拓展訓練融入高校創新創業教育可行性及路徑研究

摘?要：拓展訓練作為當前最為流行的一種突破傳統培訓思維和模式的、全新的教育方式，其在體育教育、企業內訓等活動中呈現了良好的效果，在團隊精神、責任意識、溝通協作、思維創新等能力素質培養方面起到突出作用。將拓展訓練融入高校創新創業教育之中，必將有利于推進創新創業教育改革，有效培養學生創新創業意識，提升學生創新創業實踐能力。所以，高校應積極從拓展基地建設、項目設計、師資培訓以及基地運營管理等方面入手，加快拓展訓練與創新創業教育的融合，培養適應社會經濟發展、滿足國家人才培養目標要求的創新型人才。

關鍵詞：拓展訓練;融入;創新創業教育;路徑

中圖分類號：G642.0?文獻標識碼：A?文章編號：1008-4428（2019）12-0034-03

當前，在“雙創”戰略不斷深入推進的宏觀環境下，各級政府相繼制定各種政策、措施，鼓勵、促進高校深化創新創業教育改革，創新教育教學方式和手段，切實踐行、推動創新驅動發展戰略，為新時代中國特色社會主義建設培養創新型人才，這是高等教育的歷史使命，也是高校提升競爭力的有利抓手。而拓展訓練作為一種能夠激發潛能、提高綜合能力、開拓思維、啟發想象力和培養分析解決問題能力的一種培訓方式，將其融入高校創新創業教育模式將更加有利于提升高校創新創業教育水平和產出。截至2019年，雖然對拓展訓練的研究、討論較為廣泛，但鮮有將其融合于高校創新創業教育開展研究的，所以，研究這一課題既有緊迫的必要性，也有重要的社會意義。

一、 關于拓展訓練作用的研究

當前，關于拓展訓練作用的研究較為豐富，第一方面，主要在于拓展訓練在企業內訓作用方面的研究。學者張殿國（2000）較早地就關注到了拓展訓練對促進企業思想教育工作中的突出作用，鑒于拓展訓練在培養創新精神、磨煉奮斗意志、提升綜合素養、強化團隊意識等方面的突出效果。彭元（2004）指出，中國企業的管理人員中尤其需要開展拓展訓練活動，對于啟迪心智、團隊融入和文化認同都有積極的推動作用（張雷等，2008），有利于企業精神文化的構建（張瀟瀟，2011）和培養企業團隊凝聚力（文博，2016），要充分挖掘拓展訓練的功能與價值，以提高企業的執行力（劉西曉，2013）。劉黎（2018）通過對大金分公司的實證研究再次證明，拓展訓練有效地彌補了傳統授課培訓方式的不足，成為企業內訓的有效手段。

第二方面，主要在于拓展訓練在中小學生能力培養作用方面的研究。有學者建議將拓展訓練融入中小學體育教育中，因為其對兒童自我意識起到增強的作用，尤其對低自我意識兒童訓練效果較顯著，可以改善中學生心理健康水平及社會適應能力（周翔，2015），有利于培養學生的團隊協作精神，促進學生全方位發展，符合現代教育理念的教學方法（張元岑，2017;王繼梁，2017），符合體育教育改革的需要。許源輝（2017）、盧希升（2018）等學者建議將拓展訓練引入高中體育教學中，以提升學生參與體育課程的積極性和體育課程的質量，達到進一步提升學生綜合素質的目的。

第三方面，即為拓展訓練在大學生能力培養作用方面的研究。拓展訓練在培養、提升大學生身體素質、意志力的同時，也會對其綜合素質的提升產生積極影響，有益于提升他們的實踐能力、環保意識、學習能力、創新精神等素質（王長權、高林等，2004;朱奇志、王安翔等，2009;李亞菲，2017）;拓展訓練在培養大學生的思想道德、心理素質、社會適應、創新等方面也具有良好效果（趙勇軍、馬騰，2016），可以明顯提高大學生心理健康水平（王全軍，2011），提高其社交效能感（吳祿濤，2008），改善和促進大學生人際交往素養，直接、有效地提高大學生社會適應能力、自我管理技能和服從技能（孫永生，2008;馬占菊，2012）;劉振華，2013），學會關心與體諒他人，改善人際關系，培養責任感和增強協作意識（周遵琴、楊浪濤，2017），從而實現合作能力和團隊精神的提升（張利剛，2014;焦婷婷，2016;趙赟，2016）。

二、 拓展訓練融入高校創新創業教育的可行性

（一）拓展訓練能力培養與創新創業能力需求相契合

正如學者們的研究結果顯示，拓展訓練有益于學生創新創業意識和能力的培養與提升，對學生體質、心智和包括溝通表達能力、團隊協作能力、分析判斷能力、社會交際能力以及組織協調等能力在內的綜合能力的培養都會產生突出作用，而這些能力素質恰是學生有效開展創新創業實踐所必需的。所以，圍繞創新創業能力培養需求，在創新創業教育過程中科學引入、設置拓展訓練課程或項目，對各項能力素質進行強化培訓，引導學生勤思創新創業，勇于創新創業是非常必要的、有益的。

（二）拓展訓練可有效推進高校創新創業教育改革

教育部《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）明確要求高校從健全創新創業教育課程體系、改革教學方法等九項任務方面深化高校創新創業教育改革，廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，以有效培養學生批判性和創造性思維，激發其創新創業靈感。毋庸置疑，拓展訓練作為一種典型的體驗式教育（培訓），不論是從參與主體，還是從課程（培訓）環節上都突出廣泛參與、互助協作，而且課程（培訓）融思想性、教育性、挑戰性、實用性、趣味性于一體，可以有效克服傳統課堂講授式培訓的弊端，提高學生參與的積極性，給學生帶來直觀、震撼的感受，從而提升創新創業教育效果。所以，拓展訓練不但可以有效融入高校創新創業教育，而且應該成為高校深化創新創業教育改革的重要抓手。

（三）高校高度重視創新創業教育推進工作

在創新驅動發展戰略大背景下，培養創新創業型人才已成為新時代高校人才培養的主要目標和歷史使命，各高校對創新創業教育工作也空前的重視，將其作為提升人才培養質量的重要抓手，從創客空間、創業孵化基地等平臺建設，到創新創業師資隊伍建設、培訓，再到創新創業基金設立、各項政策制度的制定以及課程建設等方面進一步加強、完善創新創業教育工作，開拓創新創業教育新局面，以提升教育質量。拓展訓練作為一種有效的能力提升手段，在被眾多高校引入體育教育中的同時，也正在逐漸被創新創業教育所接納，對安徽省40所高校創新創業教育調查結果顯示，已有7所高校在創新創業教育中引入了拓展訓練項目或課程。

（四）拓展訓練師資能力要求與高校教師能力的相通性

拓展訓練師是經過專門培訓的特殊師資群體，從拓展訓練項目設計、實施以及總結分享等過程來看，拓展訓練師需要具備良好的心理學、教育學和運動學的理論支撐，同時具有扎實的管理學、組織行為學和人力資源管理學等專業知識，熟悉各種場地、器械的作用和各個項目的操作流程，巧妙地利用培訓技術實施培訓活動。在高校，教育學、心理學是教師普遍學習掌握的兩門基本理論知識，有三類教師群體與拓展訓練師具有相通或相近的能力需求，經過一定培訓后都能勝任拓展培訓師的角色：第一類為體育教師隊伍，他們掌握運動學理論，熟知各種場地和設備的功能作用;第二類是管理學教師隊伍，他們具有扎實的管理學理論知識和豐富的授課經驗;第三類為經過專門培訓獲得資格證書的創新創業教師隊伍，他們經過了系統的理論、技巧的學習培訓，擁有豐富的培訓實戰經驗。

（五）拓展訓練與高校體育教育運動場地的共享性

高校拓展訓練場地完全可實現與體育教學場地的共享，絕大多數項目都可以在不影響效果的前提下，在運動場（足球場）上借助專門訓練設備實施，免去了重復建設所帶來的建設成本的增加。而個別如攀巖墻、高空速降等項目本身占地面積不大，亦可建于運動場周邊，以保障拓展訓練場地的集中性、便利性，方便活動的開展。同時，體育教學上的鉛球、實心球、足球、籃球等設備都可應用于拓展訓練中。

三、 拓展訓練融入創新創業教育的路徑設計

拓展訓練若要有效地融入高校創新創業教育，并持續發揮其在學生創新創業精神、能力培養過程中的重要作用，必須完善軟硬件條件建設，根據培養目標要求，科學設計訓練項目，運用有效方式實施拓展訓練活動。

（一）加強軟硬件環境建設

高校領導要切實看到拓展訓練在創新創業教育中的重要作用，加大經費投入，從師資、場地和設備等各方面加強拓展訓練軟硬件條件建設，積極推進拓展訓練和創新創業教育的深度融合，構建良好的學習訓練環境。

1. 打造專業化的拓展訓練師資隊伍

采取請進來或走出去等多元化方式，從拓展訓練和創新創業教育兩方面切實加強專業化、系統化的師資培訓，實現所有訓練教師持證上崗，不斷推進雙師型拓展教師隊伍的建設;同時，可積極利用校外資源，邀請社會專業人士作為校內兼職培訓教師，構建專兼結合的拓展訓練教師隊伍。

2. 構建標準化的拓展訓練基地

一個標準化的、設施完備的拓展訓練基地對于學生來說，本身就具有巨大的吸引力，也是有效開展各個訓練項目的必要條件。高校在建設拓展訓練基地過程中，一方面，根據學校實際情況獨立選址，或是與原有運動場共建，另一方面，必須邀請專業化的團隊進行設計、施工，不論采取何種建設方式，都必須實現設施規范到位、安全裝置安裝到位。同時，要留有余地，以為將來創新拓展項目預留空間。

（二）完善訓練項目設計

拓展訓練的項目設計是影響拓展訓練效果的重要因素之一，優秀的訓練項目不但會對學生產生強大的吸引力，而且能形成良好的互動氛圍，助推拓展訓練有效達到預期效果，甚至成為經典的訓練項目，為社會廣泛認可。所以，教師在項目設計過程中務必遵循以下原則：

1. 主題明確

每一個項目都應有其鮮明的主題，即能力培養的主旨。雖然很多拓展訓練項目在能力培養上會有多元化的情況，但每一個項目都必須有其重點培養的能力目標，唯此，學生才能有深刻的感悟，切實體會到某項能力素質在活動中發揮了重要的作用，認識到自身該方面能力的儲備狀況。

2. 實事求是

培訓教師必須根據培訓的目標要求、培訓對象的實際情況，實事求是、科學地設計訓練項目。脫離了目標要求，就會使訓練失去意義，浪費訓練資源;脫離培訓對象實際，則必然無法達到預期效果，就如把大學生做的活動安排給小學生去做必然無法完成，甚至出現安全事故。

3. 與時俱進

訓練項目只有不斷地推陳出新，才能永遠抓住參訓者的好奇心，保證他們參與的積極性和主動性，實現培訓目標。往往會有些學生在軍訓、學干培訓、夏令營等活動中或多或少接觸到過拓展訓練，若創新創業教育中的拓展項目過于陳舊，學生了解或參與過，對這部分學生來說則無法實現拓展訓練的預期目標。

4. 言行并舉

雖然拓展訓練非常注重學生的參與性和體驗性，但在項目設計過程中除了讓學生做以外，還要注重對學生說的設計與安排，讓學生能夠理清思路做好溝通表達，甚至專門設置一些語言類的環節，避免一味動手實踐所產生的單調性，通過說進一步拉近團隊成員之間的關系，豐富拓展訓練內容和色彩。

5. 趣味性挑戰性兼具

趣味性是拓展訓練項目的重要特征之一，是調節氛圍、加深感悟的重要元素，但訓練項目設計不能只是純娛樂，否則就喪失了拓展訓練的初衷。項目設計要切實做到趣味性兼具挑戰性，這樣學生在訓練過程中既能享受活動帶來的樂趣，又必須付出努力才能實現目標，達到成長的效果。

（三）規范訓練項目實施

拓展訓練項目的實施情況是影響訓練效果的關鍵因素。在項目實施過程中，教師要善于多向思考，能分別從教師、受訓者和學校的角度去思考、落實各個訓練項目，遵循以下原則，保證每個項目得到完整、規范地落實。

1. 激情專業

教師要積極參加學習和培訓，在項目實施的過程中，應從著裝、語言表達、設備器具的使用以及活動點評等各個方面充分體現出自身的專業化特征，這樣才能讓學生建立信服感，這也是學生積極參與后續活動的重要前提;同時，教師應充滿激情，讓自身的情緒時刻與項目活動的需要保持一致，這樣才能有效地影響、感染學生，提升他們的情緒投入。

2. 保障安全

安全是項目實施的絕對前提，項目實施過程中除做好必要的安全保障和預案外，教師還需注意審慎安排超負荷、超極限的活動，否則，一旦有人受傷將會影響全體學生的參與積極性，甚至出現學生退出、責令停訓的消極后果，進而也會打擊教師的積極性，使得拓展訓練無以為繼。

3. 完整規范

項目實施力求完整規范，項目介紹、規則說明、注意事項、活動點評和經驗分享等每一個環節都不能省略，這既是項目完整性的體現，也是對學生做事風格的一種教育。萬不能由于時間緊張、學生催促或其他原因在項目實施環節、步驟上打折扣，甚至虎頭蛇尾草草了事，既無法達到訓練目的，又讓學生產生活動組織不規范的不良印象。

4. 總結提升

注重項目活動的反饋、總結，及時、全面了解學生、學校、教師等主體對活動的安排、實施等方面的意見和建議，是進一步做好拓展訓練與創新創業教育相融合的有效措施。培訓人員可通過問卷調查、交流談話或提交心得體會等方式廣泛開展效果調研，切實制定改進方案，以有效指導新一期的訓練活動。

（四）客觀選擇融入方式

在決定將拓展訓練采取何種方式融入高校創新創業教育上，時間是最為關鍵的指標，若創新創業教育的預設時間較長，如，以學期為單位進行安排，則宜采取開設拓展訓練課程的方式進行;若預設時間較短，如，以短期培訓方式進行安排，則宜采取設置拓展訓練主題培訓的方式進行。

1. 開設拓展訓練課程

這種方式，拓展訓練與其他專業課程一樣，安排總課時、周課時，教師根據教學計劃認真做好教案撰寫和教學設計。鑒于時間較為充裕，教師可以以創新創業所需要的各項能力為專題，每次課安排一個專題開展拓展訓練，讓學生經歷一個系統、完整的拓展訓練過程，體驗、感受每一項活動所帶來的意識和能力的提升。但由于周期較長，學生在訓練過程中可能會失去新鮮感，產生倦怠感，需要培訓教師采取措施進行調節。

2. 拓展訓練主題培訓

這種培訓方式對培訓教師的要求較高，需要教師根據培訓目的要求統籌規劃，制定詳細的活動方案，將各項拓展訓練活動兼顧各種能力素質的培養貫穿于1～2天的培訓之中。這種方式緊湊而高效，在學生一直對拓展訓練懷有神秘感的過程中完成所有活動，學生參與、互動的主動性最強，往往會有意猶未盡的感覺，印象也尤為深刻，但由于時間制約，一些綜合性活動無法開展，活動的系統系不足。

3. 實踐活動持續強化

拓展訓練使得學生已有的各項能力素質得到了實踐和強化，喚醒了學生潛在的能力和進一步培養相關能力的意識。當然，若要避免學生能力意識臨時性覺醒，使得培訓效果具有持續性并產生實際效果，高校必須重視校園創新創業文化建設，通過第一、第二、第三和第四課堂的有機結合，在課堂教學、培訓的基礎上，廣泛組織開展多種形式的參與性、實踐性活動，鼓勵學生勇于實踐、勤于探索，讓自身的“武藝”始終處于實戰之中。

綜上，在創新創業教育視角下，積極將拓展訓練引入高校創新創業教育，通過科學有效的項目設計、項目實施，既豐富了雙創教育形式，也激發了學生參與的積極性，對不斷提升學生創新創業精神和綜合素質是必要的，也是可行的，是深化高校創新創業教育改革的創新舉措、有效抓手。

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作者簡介：

楊同前，男，安徽淮南人，碩士研究生，副教授，淮南聯合大學學生處（就業指導中心），研究方向：大學生就業創業教育、國際金融。