論數學教學中如何引導學生反思

劉啟華

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，我國傳統的數學教學理念和教學模式也在不斷地變化著，以教師為主體的傳統課堂結構逐漸發生變化.在新的課程標準的下，數學教師在教學的過程中，需要將培養學生的數學思想和數學意識作為教學目的，引導他們積極思考、獨立探究，以便學生靈活地運用所學的數學知識.因此，本文在對數學教學的分析中意識到學生反思的重要意義，重點研究了教學中培養學生養成反思意識的策略，希望能為優秀的數學教師提供優質的理論參考.

【關鍵詞】數學教學;指導;反思意識

要培養學生的數學思維和能力，反思是必要條件，因為反思作為數學思維活動的重點，通過反思可以讓學生將數學理論和現實生活中的應用相結合.通過反思，學生可以對數學課堂所學知識有多方向多角度的理解.學生的反思主要體現在讓學生不斷調整自己的學習策略、糾正學生的學習方法和偏差、提高學生的學習效率等方面.在現實的數學教學實踐中，大多數學生在學習活動中都是常規思維、慣性思維，而不會自覺思考.學習活動的成敗不僅缺乏反思意識，而且缺乏反思能力.對處于教學前線的教師，我們應該思考如何有效提升學生的自我反思意識.

一、培養學生反思意識的意義

在教學活動中，培養學生的反思意識可以使學生在反思過程中能夠牢固地理解和掌握數學知識，從而提高學生的數學成績，讓課堂教學的效果變得更加高效.同時，提升學生的反思意識和能力，也可以使他們充分認識到自己的學習水平，促進知識點的靈活掌握，從而有效提升學生的思維和意識，讓他們更好地運用數學思想和數學意識來解決生活中遇到的問題.只有這樣，才能有效地提高學生的數學核心素養.培養學生的自主、合作、探究能力是新課程標準規定的三大學習策略，如果要實現這一教學目的，必須提高學生的反思意識.只有學生的反思意識得到了提高，才能促進他們發現更多的問題，進行自主、合作、探究性學習，更好地解決問題.在初中數學教學中，引導學生形成自主、合作、探究性學習的前提就是必須有反思的意識.只有學生的反思意識得到增強，才能對問題進行更深層次的思考，找出解決問題的辦法，而不是簡單地照搬教師的方法，做機械的記憶.

二、培養學生反思意識的策略

（一）教師需要將學生反思意識的培養作為教學重點

教師可以在新課程講授過程中滲透培養學生反思意識.優化課堂教學結構是提高教學效率的最佳途徑，一節課的教學效率不能簡單地用教學內容的多少來衡量，應當在每一節課的教學中將培養學生的反思意識和學生解決問題的能力作為衡量標準.通過反思，教師可以提高自己的數學意識，教師可以將新舊知識進行串聯，促進知識之間的關聯，從而使學生課堂學習效率大大提升;通過反思，教師可以拓寬視野，更新優化解題方法;通過反思，教師可以讓學生加深對知識的理解，激發學生探索創新知識的興趣.

（二）在習題課中優化解題的思路和方法，引導學生反思

在解題教學中，教師應幫助學生深入理解和掌握數學的基本概念和方法，優化解題的思想和方法，提倡一個問題是多解的，一個問題是可變的，一個解題方法也可以應用于多個問題.創設符合教學規律和符合學生思維發展規律的教學情境，幫助學生積極思考，引導學生在解題過程中反思自己的解題方法和步驟，尋找適合問題解答的最優解.反思可以拓寬思維，培養發散性思維能力，激發學生的創造性潛在能力.反思可以使學生站在另一個方向和高度去思考問題的解決方案.

（三）在題目的糾錯訂正中引導學生反思

在學生長時間無法解答問題時，教師應引導學生反思和找出錯誤的原因，無論是知識不熟練還是思維不清晰，是解決方法問題還是思考問題.需要重新審視主題，重新審視解決問題的過程，并通過重新探索從偶然性到必然性，找出其中所包含的內在規律，從特殊性到一般性尋求解決辦法.這并不意味著問題解決思維的終結，而是深入理解的開始.只要時機把握好，在合適的時機引導學生進行反思，適時總結解題方法技巧，可以讓學生逐漸養成數學思維，讓學生慢慢對數學產生興趣.同時，在題目糾正過程中，提高給學生反思的空間，讓學生自己發現問題，可以讓學生養成獨立自主的學習習慣.

（四）培養學生自主反思的意識

只有將學生的反思活動逐漸培養為學生不自覺的學習習慣，學生才能在學習過程中自覺反思學習成果，而培養學生自主反思的學習習慣需要教師創設相應的課堂教學情境.從學生思維的思路看，它體現了學生思維的全過程，從學生忽視的環節中提出問題，交織在一起，層層深入.通過反思一步步提高，這樣學生就可以體驗到反思給學習帶來的巨大的收獲.學生通過反思修改后正確的題目，教師也可以利用起來，以此讓學生找到學習數學的樂趣，自覺養成反思的習慣.并且，通過在新課中對學生反思思維的引導以及在解題時的相應反思訓練，每一個知識的深入理解、每一個問題的正確解答都可以使學生的思維發展到更深、更高的層次，從而實現學生數學能力的提高，并且完成數學教學的最終目的.

實踐證明，在教學過程中，運用的反思思維培養的活動越多，學生自我控制能力越強，自我控制能力培養效果越好.同時，學生積極性提高可以提高課堂效率，教師也更愿意對學生反思思維的培養，使學生能夠愿意主動思考，并且自覺養成反思的習慣，這樣學生才能真正喜歡數學課.

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