如何在數學課堂上培養學生的主人翁意識

祁華萍

摘 要：小學數學課堂上學生主人翁意識的培養，不但能調動學生學習的主動性、積極性，同時對于素質教育培養學生能力方面能起到有效的促進作用。學生在學習中有了主人翁意識，他們就會把課堂當成獲取知識的主要平臺，在學習中主動探究，獲取更多的新知，解決學習中的疑問，提高自己的成績。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;主人翁意識

課堂是實施教育教學的主要陣地，也是學生獲取知識的主要途徑，課堂教學質量的高低，在于老師教學方法的新穎、有效、靈活，更在于學生在學習上的主人翁意識，也就是學生學習的主動性、自覺性。如果在課堂教學中學生把自己當作課堂客人，被動地坐在那里聽講學習，不論學生的學習效率，還是課堂教學質量，都會受到一定的限制。小學數學是一門非常重要的基礎學科，要讓學生學有所悟、學有所獲，同時還能提高學生創新能力，老師在教學中就要讓學生真正地參與到課堂中，要讓學生充分地動起來，發展學生個性，表現自我學習的意識，這樣才能使學生的思維活躍起來，使他們的學習更加主動、積極，從而大大提高數學課堂的教學質量，提高學生成績。

一、體現學生主體性

可能是習慣和認識的原因，老師總是會不自覺地在課堂上把自己視為課堂的主角，成為引領者、主宰者，把課堂變成一言堂，學生在課堂上的地位被嚴重忽視，學習什么，需要什么、怎么學習，這一切都是老師說了算。這樣的課堂完全沒有體現出學生課堂的主體性，使學生在學習中被當成一個接受知識的容器，阻礙了學生創造性、創新性以及其他學習能力的發展。結合新時代的教育理念和要求，在當下的教學中要想培養學生主人翁的意識，在課堂中體現學生的主體性，要讓學生意識到他們是學習的主人非常重要。如果在課堂教學中，學生對于老師講解提出了質疑，得不到重視，甚至被駁回，那學生的主體意識、自主參與意識就會無形中被抹殺。但是如果老師能引導學生的思維，讓學生表達，說出自己質疑的原因，和學生一起商量、研究，幫助學生解疑釋惑，那么學生學習的積極性、主動性就會得到很好的激發，他們的主人翁意識自然就培養起來了。因此，當下的小學數學老師，要轉變觀念，重新定位自己在課堂上的角色，提升學生的地位和重要性，有利于學生主人翁意識的培養，有利于調動學生學習的主動性、積極性，這對學生學習是非常關鍵的。

二、營造和諧的課堂氣氛

心理學研究，不管是大人還是小學生，在氣氛融洽的環境里學習的效率遠遠高于高壓環境下的效率。當然，對于六到十二三歲的小學生來說，寬松、和諧的課堂氣氛不但能促進學生最大限度地發揮自己的潛在能力，有利于學生創造性思維的培養，和諧氣氛的營造還能讓學生在學習中不自覺地樹立起主人翁的意識，讓學生像主人一樣，主動學習、主動解決問題、主動與同學、老師交流，從而全面提高學生的學習能力，促進學生發展。所以，老師首先要在課堂上建立平等的對話渠道，讓學生敢提問，能質疑，使學生能積極、踴躍地發言，參與課堂教學的全過程，體驗知識，獲取知識，真正靠近知識的真諦，內化自己所學;其次，要有意識地培養學生的數學意識，讓學生在數學課堂上、生活中都能勇于用數學知識解決問題，這對學生在課堂學習中的求知欲、主動性來說非常重要，同時對于促進學生主人翁意識的形成也是一種促進。我們知道學生在數學課堂上不只是知識的接受者，更應該是研究者、發現者，這樣學生才能對新知識積極思考，才能學會獨自思考，更能培養學生在課堂上的主體性和主人翁意識。

三、鼓勵學生積極動手

數學是一門實驗性非常強的學科，不但要讓學生在課堂上認真聽理論、方法、概念的講解，還要鼓勵學生勤于動手，讓學生去算一算、量一量、畫一畫、比一比，這對學生的思維發展也好，主人翁意識的培養也好，都是有力的促進。在教學中我們不難發現，對于一個知識點學生只是想、只是聽，不動手嘗試去做實驗，很難啟發他們的思維。比如，在軸對稱圖形的教學中，老師在給學生講解了軸對稱的概念和相關知識之外，讓學生動手折一折，感受一下對稱圖形的美，看看學生能折出多少種軸對稱的圖形，發揮學生的想象力、創造力，使學生的創新性得到培養的同時，也能讓學生在動手中受到更多的啟發，折出一種、兩種、三種或者更多圖形，從而調動學生參與的積極性，提高學生信心，同時使學生的主人翁意識得到真正的發揮。

四、結束語

課堂是學生獲取知識的主要途徑，學生在課堂上主體性的體現，既能培養學生的主人翁意識，也能調動學生學習的積極性、主動性，對于學生成績的提高和全面發展都非常有利。作為小學數學老師，只要在教學中有意識地體現學生課堂的主體性、營造課堂氣氛，鼓勵學生動手、培養學生習慣等，就能有效培養起學生的主人翁意識，促進課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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[2]楊旭.淺談數學教學中的“聽”與“練”[J].考試（教研版），2009（10）.

編輯 溫雪蓮