農村小規模學校小學語文教學現狀

張成明

摘 要：現階段，隨著越來越多的農村適齡小學生進入到城市學校就讀，農村小學的發展也面臨著前所未有的困難，尤其是對于農村小規模學校來說，由于學生的數量較少，學校經費嚴重不足。小學語文作為小學階段一門十分重要的學科，教學質量也受到了相應的影響，對此進行了具體的研究。

關鍵詞：農村;小規模;學校;語文教學;現狀

相比于城市地區，農村小學的教學質量始終處于落后的地位，其不僅制約著我國整體教育質量的提升，同時也影響著我國教育公平的實現，尤其是對于小學語文學科的教學來說，由于師資力量較弱，導致學科的質量也受到了相應的影響，因此，必須要加強重視。本文主要針對現階段我國農村小規模學校農村教學的現狀進行了研究，希望能給大家一些啟發。

一、農村小學語文教師教學行為方面的現狀

現階段，小學階段的語文教學中，很多教師采取的依然是傳統的灌輸式教學方式，在這樣的教學環境下，小學生在課堂上的主體地位沒有得到充分的凸顯，學生始終處于被動學習的狀態中，嚴重影響了學生學習積極性的激發[1]。除此之外，受傳統教育觀念的影響，小學教師在實際組織教學活動的過程中，通常會較多地關注成績較好的學生，而對于語文成績較差的學生則缺少相應的關注，嚴重傷害了學生的自尊心，非常不利于學生的健康成長。要改變這樣的情況，教師在組織教學活動的過程中，需要主動改變教學觀念，將學生當成是課堂教學的主體，鼓勵學生主動進行發現，實現學生語文學習能力的提升，為學生今后的語文學習打下良好的基礎。

例如：在教學小學語文《去年的樹》這篇文章的過程中，由于童話是小學生都很喜歡的一種教學方式，教師在課堂上就可以改變教師講學生聽的教學模式，教師圍繞教學的重難點知識向學生提出有效的探究性問題，鼓勵學生自主進行學習，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面能夠促進學生語文學習能力的提升，使學生能在日常的生活中主動地進行語文學習。

二、農村小學語文教學內容方面的現狀

現階段的農村小學語文教學中，教材是教師組織教學活動的主要依據，對于大多數的小學語文教師來說，學生只要掌握了教學大綱中規定的知識點，自己就已經完成了教學任務，殊不知，現在的人們生活水平大幅度提升，即使是在農村地區，很多學生也有機會接觸到互聯網，學生獲取知識的渠道不再局限于課堂，教師要想滿足學生的學習需要，在教學中，就需要主動拓寬教學內容的范圍，推動小學生綜合素養的提升[2]。

例如：在《新型玻璃》一課的教學過程中，多數小學生對于玻璃都不陌生，但是文章中針對一些能夠滿足人們不同的生產生活需要的玻璃進行了介紹，極大地調動了學生的學習興趣，如果教師在講解完課文之后就宣布下課，勢必會影響小學生的求知欲望，對此，教師就可以要求學生課下時間上網搜索一些新的科技發明，下節課在課堂上交流，一方面能夠保護學生的求知欲，另一方面能夠拓寬課堂教學內容的外延，有效地提升小學語文課堂教學的質量。

三、農村小學語文教師作業布置方面的現狀

在作業布置方面，現階段很多農村小規模學校的語文教師采取的依然是書面作業為主的方式，只關注讓學生掌握課本中的知識，而忽視了學生能力的培養，致使小學生的語文核心素養提升困難，非常不利于小學生的成長和未來發展[3]。除此之外，現階段的小學生普遍對于新鮮的事物比較感興趣，因此在布置作業的過程中始終采用題海戰術的方式，枯燥的作業方式非常容易挫傷小學生作業的積極性，同時加重了小學生的學習負擔，非常不利于小學生身心的健康發展，因此，農村小學語文教學中，創新作業形式非常重要，教師可以布置小組合作類型的作業，提升學生的團隊協作能力，也可以布置信息查找類型的作業，提升小學生的信息搜索能力，在此基礎上，促進小學生自主學習能力的提升。

四、農村小學生自信心培養方面的現狀

由于農村小規模學校的教學條件要遠落后于城鎮地區的學校，因此，在和城鎮的小學生競爭的過程中，農村小規模學校的學生普遍存在不自信的問題，這就需要教師在日常的教學中要重視培養學生的自信心，使小學生能對自己身上的優勢有充分的認識，幫助學生在樹立自信心的基礎上，使小學生能主動地進行語文學習，為了自己的未來而努力奮斗。

綜上所述，農村小規模學校的教學條件要遠落后于城市學校，因此，小學語文教師在教學中，就需要根據學生的實際情況來選擇合適的教學策略，使農村的小學生也能享受到高質量的教育，促進他們的健康成長，同時也實現小學語文教學質量的提高。

參考文獻：

[1]曾濤，孫冬梅.創新復式教學，提高農村小規模學校教學質量[J].中國民族教育，2017（9）：33-37.

[2]李介，高巖.農村小規模學校全科教師培訓的實踐探索[J].中小學教師培訓，2017（7）：14-16.

[3]秦玉友.農村小規模學校教育質量困境與破解思路[J].中國教育學刊，2010（3）：1-4.

注：本文系2017年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《農村小規模學校語文“同動同靜”課堂模式深入探究》（課題立項號：GS[2017]GHB0208）階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮