教育信息化發(fā)展環(huán)境中的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革①

郭勇

摘 ? 要：在信息化的發(fā)展環(huán)境之下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才的需求量急劇增大，所以，利用計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多綜合型人才是當(dāng)下的重要教育任務(wù)。基于此，本文首先簡(jiǎn)單的闡述了教育信息化的內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并從五個(gè)方面提出了有效的改革措施。以期能夠最大限度的提升課程教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)教育的改革。

關(guān)鍵詞：教育信息化 ?發(fā)展環(huán)境 ?計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）09（b）-0187-03

在教育改革不斷的推動(dòng)之下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越明確。同時(shí)，信息化的發(fā)展帶來(lái)了方方面面的改變，特別是在教育事業(yè)上，不僅為當(dāng)前的教學(xué)提供了良好的環(huán)境，促進(jìn)了信息之間的快速傳遞和共享，更為計(jì)算機(jī)的課程創(chuàng)造了充分的改革條件。面對(duì)教育信息化的迅速發(fā)展，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究上，需要全面的掌握當(dāng)下信息化的特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的任務(wù)和目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為中心，不斷的推動(dòng)教學(xué)的有效改革。雖然信息化發(fā)展帶來(lái)了更多的便利，同時(shí)也使得計(jì)算機(jī)課程教學(xué)受到了一定的沖擊，如果不能有效的把握，很可能會(huì)使改革的方向偏離。所以，需要把握好改革的中心，有效的利用信息化，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷提升。

1 ?教育信息化的內(nèi)容和概述

1.1 不斷推動(dòng)教育改革的進(jìn)程

當(dāng)前，對(duì)我國(guó)的教育進(jìn)行有效的改革是促進(jìn)教育發(fā)展的重要措施，也是社會(huì)各界在關(guān)注和研究的課題。教育的改革旨在提升學(xué)生的綜合能力，利用當(dāng)下的信息化條件，以學(xué)生為中心，為學(xué)生的全面發(fā)展打造出更加有效的教學(xué)方案。我國(guó)從20世紀(jì)初就開始著手教育的改革，以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)了更加多元化的人才，也促進(jìn)各行各業(yè)人才的誕生。在教學(xué)的方式上，利用各種先進(jìn)的手段和技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容;在教學(xué)理念上，除了基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)以外，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和道德素質(zhì)各方面都有了新的要求，特別是在思維開發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，更是創(chuàng)建了更多的科研活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生大腦和智力的發(fā)展。可見，我國(guó)的教育改革是全方位的、大規(guī)模的，也是未來(lái)教育一直堅(jiān)持的工作[1]。

1.2 國(guó)家信息化的重要性

在全球信息化的背景下，我國(guó)開始對(duì)各行各業(yè)中使用信息技術(shù)實(shí)行統(tǒng)一的規(guī)劃和組織。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)對(duì)于各領(lǐng)域的發(fā)展都具有重要的意義，并且推動(dòng)了行業(yè)的改革和發(fā)展，帶領(lǐng)了科技的飛速進(jìn)步，也加快了我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的步伐。當(dāng)前信息化已經(jīng)成為了人類發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的程度可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)。而教育作為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的重要原始動(dòng)力，無(wú)論是對(duì)當(dāng)下還是今后的社會(huì)發(fā)展都有著不可替代的作用。所以，實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推行信息化的教學(xué)模式，已經(jīng)成為了我國(guó)教育改革中的重點(diǎn)項(xiàng)目。

1.3 積極利用信息化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)

信息化技術(shù)的全面覆蓋，給社會(huì)帶來(lái)的劇烈變化使得教育信息化應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)也成為了教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力。在此環(huán)境之下，課程教學(xué)能夠利用多種現(xiàn)代信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微課等方式，豐富教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)課堂，帶來(lái)更多的新鮮資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)，推進(jìn)教育的全面改革。因此，教育信息化的發(fā)展可以說(shuō)為我國(guó)的教育改革帶來(lái)了全新的局面，同時(shí)也是一個(gè)重要的機(jī)遇，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)現(xiàn)代化具有重要的意義。

2 ?當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

2.1 教師的技能和素質(zhì)有待提升

計(jì)算機(jī)知識(shí)隨著科技和時(shí)代的進(jìn)步，也在發(fā)生著日新月異的變化，教師不能一味地按照課堂教材的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必須不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)存，時(shí)刻掌握著最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能具備專業(yè)的素質(zhì)和能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)展示更多的知識(shí)，提供更多的提升機(jī)會(huì)。但是，大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都只局限在課堂上，沒(méi)有與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)、社會(huì)以及一些活動(dòng)接觸，在新知識(shí)的獲得和學(xué)習(xí)上也存在很多限制性。這也就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只能從理論上來(lái)開展工作，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展方向以及企業(yè)崗位對(duì)專業(yè)的需求并沒(méi)有深刻的、及時(shí)的了解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到與時(shí)俱進(jìn)的技能和知識(shí)，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。另外，教師對(duì)于當(dāng)下信息化的發(fā)展環(huán)境并不了解，沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)到當(dāng)下條件的有利性，沒(méi)有掌握新的信息技術(shù)，無(wú)法將其有效的利用到課堂的教學(xué)上，使得計(jì)算機(jī)課程失去了其價(jià)值[2]。

2.2 課堂教學(xué)方式比較落后

計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度非常迅速，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)和知識(shí)都在推陳出新。所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)在實(shí)施上也具有一定的難度。教師除了在基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的掌握上需要不斷的提升和更新，還要針對(duì)新的變化來(lái)不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方式。但是，就計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂來(lái)看，大部分教師并沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革，雖然在內(nèi)容上會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新，但是大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的講授的方式來(lái)讓學(xué)生接受知識(shí)。這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，存在很大的缺陷。首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)該是以不斷的操作和鍛煉來(lái)提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，才能更好的適應(yīng)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。灌輸式的教學(xué)過(guò)于單一，學(xué)生會(huì)失去自主思考的能力和習(xí)慣，從而降低學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。其次，自從多媒體教學(xué)被應(yīng)用以來(lái)，得到了眾多教師的青睞，但是隨之出現(xiàn)的、微課、電子白板、思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)方式卻被教師忽視。很多教師認(rèn)為只要掌握一種信息技術(shù)，就可以將其使用到任何階段的教學(xué)上。所以這種理念使得多媒體的教學(xué)發(fā)展成了教師一直在講、學(xué)生一直聽的狀態(tài)，完全沒(méi)有發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)。另外，許多教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)過(guò)少，用太多的時(shí)間來(lái)講述理論知識(shí)，學(xué)生不能將其應(yīng)用到實(shí)際的操作中，導(dǎo)致很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐考核中，反應(yīng)太慢，能力太差。

2.3 考核評(píng)價(jià)模式缺乏有效性

科學(xué)合理的考核方式有利于學(xué)生不斷認(rèn)清自己的能力，也有利于教師評(píng)價(jià)自己的教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)方案。但是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的考核仍然比較落后：第一，考核的內(nèi)容存在一定的局限性，被困在教材和課堂上，對(duì)知識(shí)的掌握程度的考核比較死板，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生真正的實(shí)力;第二，考核忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考察，花費(fèi)大量的精力在理論知識(shí)上，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并沒(méi)有太大的幫助。理論知識(shí)成績(jī)的優(yōu)異不能代表學(xué)生操作能力的好壞，學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力才是職業(yè)崗位需要的，才是一個(gè)學(xué)生能力的主要體現(xiàn);第三，考核的方式不科學(xué)，現(xiàn)行的考試制度往往是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)整體的衡量，存在過(guò)多的片面性和局限性，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)能力對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，學(xué)生必須保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具備良好的學(xué)習(xí)能力，能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能在今后的職業(yè)生涯中穩(wěn)定的發(fā)展。所以，只重視結(jié)果考核，最終也會(huì)讓學(xué)生只重視結(jié)果而忽略過(guò)程，不能深刻掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，使其無(wú)法以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行技能的提升和知識(shí)的儲(chǔ)存，不利于其今后的發(fā)展[3]。

3 ?教育信息化發(fā)展環(huán)境下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革

3.1 豐富教學(xué)的模式和手段

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還要合理的利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教課堂模式，豐富教學(xué)的手段，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下對(duì)三種教學(xué)方式進(jìn)行了分析：第一，懸念法教學(xué)，在計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)中，利用不斷的發(fā)問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，比如，利用微課來(lái)制作課前的引導(dǎo)視頻，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的不斷探究來(lái)提升學(xué)習(xí)的興趣;第二，演示法教學(xué)，這對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，正確科學(xué)的演示能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源非常重要，比如對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，可以以學(xué)生的基本信息為例，教師在進(jìn)行重點(diǎn)的操作演示后，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)知識(shí)的要點(diǎn)，不斷訓(xùn)練技術(shù)技能，從而找到問(wèn)題的突破口;第三，比喻教學(xué)方式，針對(duì)一些理論知識(shí)比較復(fù)雜，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力才能理解的方面，比如可以利用多媒體視頻的對(duì)比，運(yùn)用比喻法來(lái)消除學(xué)生的畏懼和困難，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的利用創(chuàng)新的思維來(lái)進(jìn)行思考，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單、具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)其在今后的職業(yè)崗位上也具有重要的意義[4]。

3.2 提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，教師除了要具有專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)和操作技能以外，還要具備與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和想法，才能真正的將計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，計(jì)算機(jī)教師本身要重視自身的專業(yè)素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，積極了解時(shí)代發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的動(dòng)向，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的能力。其次，學(xué)校也要為教師提供更多學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，比如組織線上的交流活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)向全國(guó)的精英教師學(xué)習(xí)全新的教育理念和方式，通過(guò)信息化的傳遞來(lái)傳達(dá)更多科學(xué)有效的教學(xué)方式，讓所有教師在教學(xué)上去實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)，通過(guò)教師之間的交流，從而推動(dòng)教學(xué)方案的逐漸升級(jí)，打造出更加有效的教學(xué)方式。另外，還可以利用信息技術(shù)來(lái)記錄教師的課堂教學(xué)，教師可以定期的舉行課程教學(xué)的交流，播放一些典型的課堂教學(xué)案例，互相的建議，逐漸的改善，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而針對(duì)性的制定教學(xué)的方案，提升學(xué)生的能力[5]。

3.3 建立科學(xué)有效的考核機(jī)制

考核機(jī)制需要重視其有效性和實(shí)用性，切實(shí)的對(duì)學(xué)生的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)和考察，從而從各個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，提升學(xué)生的技能和素質(zhì)。首先從考核的內(nèi)容上進(jìn)行改革，計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容一般是比較落后的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下計(jì)算機(jī)的發(fā)展形勢(shì)和技術(shù)的改革來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以在考核的內(nèi)容上，也不能僅僅局限在教材的內(nèi)容中，而是要在基礎(chǔ)統(tǒng)一的中心上，進(jìn)行開放式的知識(shí)考核，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其崗位能力。因此可以設(shè)置對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一考核，而在專業(yè)能力的操作上，實(shí)行自主選擇考核，從而讓學(xué)生更加了解自己的實(shí)踐技能，不斷完善自己;其次，就是考核方式的改革，必須重視全面素質(zhì)的發(fā)展。比如可以利用信息技術(shù)來(lái)建立學(xué)生考核的系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、課外的表現(xiàn)以及能力的進(jìn)步等各方面進(jìn)行定期的記錄和評(píng)價(jià)，還可以增加教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，將其作為期末的考核參考，全面的對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。

3.4 建立便捷的學(xué)習(xí)網(wǎng)站

計(jì)算機(jī)的教學(xué)除了要充分利用課堂時(shí)間以外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)課外的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)完善自己，優(yōu)化自身的問(wèn)題，不斷的取得進(jìn)步。所以，學(xué)校可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站或者平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)其進(jìn)行自由的討論，還能隨時(shí)向教師請(qǐng)教，解決疑難問(wèn)題。教師可以將自己的教案放在網(wǎng)站上，供學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)，還可以制作一些針對(duì)性的問(wèn)題解答方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)校還可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站向?qū)W生發(fā)布一些計(jì)算機(jī)實(shí)踐的比賽，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站來(lái)上傳自己的成果，供學(xué)生參考和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有眾多的優(yōu)勢(shì)，比如增強(qiáng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以在全校形成一股積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的關(guān)系[7]。另外，還能有效的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心來(lái)打造更加有效的課堂教案。所以，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立除了提供一些學(xué)習(xí)的知識(shí)外，還可以通過(guò)增加一些課外的研究、科研的成果新聞以及一些有趣的計(jì)算機(jī)軟件來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠突破自我，進(jìn)行自主的鉆研，取得更有成效的進(jìn)步。

3.5 利用分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)該實(shí)行不同的教學(xué)方案，可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的考核，可以制作一個(gè)考核的系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生能夠完成相應(yīng)的任務(wù)時(shí)，就會(huì)有一個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)，再根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要與專業(yè)掛鉤，針對(duì)不同的專業(yè)，計(jì)算機(jī)的要求也是不同的，利用語(yǔ)言類的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)要求就比較低，而理工類或者計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就需要擁有過(guò)硬的素質(zhì)和技能。所以，當(dāng)對(duì)學(xué)生的等級(jí)評(píng)價(jià)在系統(tǒng)上生成以后，還可以對(duì)當(dāng)前的等級(jí)制定初步的教學(xué)方案，比如重點(diǎn)需要提升的技能或者知識(shí)等，讓學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱那闆r有一個(gè)大致的了解，從而能夠給自己制定一些階段性的目標(biāo)。然后，將這些考核結(jié)果反饋給教師，教師可以立即了解和分析學(xué)生的實(shí)力，這對(duì)其教學(xué)方案的制定具有重要的意義，能夠有效的節(jié)省課堂的時(shí)間，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，快速的提升學(xué)生的實(shí)力[8]。另外，教師還要利用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。比如可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行一些理論知識(shí)的教學(xué)，把更多的時(shí)間用在微機(jī)房中，留給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)踐，面對(duì)面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)。教師還可以通過(guò)近距離的觀察學(xué)生的實(shí)操能力而更加深刻的了解學(xué)生的特性，這在以后對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)里也具有重要的意義。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)開發(fā)一些課堂測(cè)試的小軟件，讓學(xué)生可以對(duì)每一堂課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，從而能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。還可以開發(fā)一些智能的模擬軟件，對(duì)每個(gè)課程的知識(shí)融合進(jìn)去，當(dāng)學(xué)生利用軟件進(jìn)行操作時(shí)，能夠迅速的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的提升。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)操技能，教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)理論和技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善考核機(jī)制，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育信息化發(fā)展的環(huán)境中，教學(xué)改革擁有巨大的優(yōu)勢(shì)，特別是計(jì)算機(jī)的課程，將擁有更多的教育資源和條件，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)操機(jī)會(huì)。利用信息技術(shù)能夠建立增強(qiáng)師生關(guān)系的學(xué)習(xí)校園網(wǎng)，還能促進(jìn)教師更好的完善自身的教學(xué)方案，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教育有效的改革。所以，無(wú)論是學(xué)校還是教師都要抓住教育信息化的機(jī)遇，切實(shí)的進(jìn)行教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才。

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