如何提升小學語文朗讀教學的有效性

王惠芳

摘 要：朗讀教學是小學語文教學中非常重要的一部分，而且也是學生語文學習的基礎和起點。基于此，針對如何提升小學語文朗讀教學的有效性進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;有效性

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！睆倪@句話我們能夠看出，朗讀在語文教學中的作用。語文學習其實就是語言學習，其主要目的之一就是培養學生的語言能力，而朗讀教育便是這一目標實現的有效措施。不過在實際教學中，很多小學語文教師對于這方面相對忽視，基本就是讓學生隨意朗讀，缺乏科學指導，導致學生不能掌握正確的朗讀方式，朗讀效率差。在這種背景下，針對小學語文朗讀教學有效性的提升進行探究非常有必要，具體分析如下。

一、小學語文朗讀教學中存在的問題

1.缺乏足夠的朗讀時間

在小學語文課堂中，講、問這兩個環節占據了大量的課堂時間，往往一節課下來，學生朗讀的時間還不足5分鐘，有的學生還沒有讀出感覺就已經停止了，完全沒有達到理想的效果，甚至還有部分教師直接將朗讀時間給省去[1]。例如在預習性的朗讀過程中，要求學生將課文讀通讀懂，并且將其中的生字詞標注出來，不過在實際教學中，很多學生連一遍都還沒有讀完，教師已經喊停止了，使得朗讀就是走個形式，毫無實效性可言。

2.朗讀目的不明確

在朗讀過程中，全班同學一起發聲，從表面上聽起來很有韻味和節奏，不過其效果卻很差。這主要就是因為在朗讀之前，教師沒有給出明確的要求和任務，然后在朗讀過程中，小學語文教師也沒有給予正確的指導，結束后也不會刻意地去點評。在這種方式下，很多學生只是跟著大家讀，甚至還有部分學生只是張張嘴不發聲，沒有投入心思進行朗讀。這種朗讀只會浪費時間，甚至還有可能導致學生失去朗讀的興趣。

3.缺乏正確指導

在小學語文朗讀教學中，經常聽見教師說：“請大家有感情地進行朗讀”。又或者是：“請將某種語氣讀出來。”這種指導方法顯得非常簡單，而且語氣也較為生硬，導致學生聽完之后依舊處于茫然的狀態，不知道應該用哪種感情進行閱讀，又或者是怎樣才能將那種語氣朗讀出來[2]。此外，小學語文教師在指導朗讀過程中還缺乏情景導入，沒能考慮與分析學生的實際，對于朗讀教學效率的提升沒有太大的作用。

二、提升小學語文朗讀教學有效性的措施

1.帶領學生有感情地朗讀

每一篇課文都是作者情感和心血的凝聚，學生帶有感情地朗讀，能夠有效還原作者創作時的情感狀態，并且與作者產生共鳴，進而更好理解作者的行文用意以及文章中心思想等。例如在《吃水不忘挖井人》這篇課文的教學中，小學語文教師可以首先為學生分析一下課文，讓學生了解人們對毛主席的愛戴。然后再自己示范朗讀一遍，之后要求學生有感情地齊讀，最后挑選幾位單獨朗讀。在這一過程中，小學語文教師還可以合理應用多媒體技術，為學生展示各種名師朗讀的情況，以便讓學生掌握情感滲透的方法，提升他們的朗讀能力。

2.營造良好的朗讀氛圍，定期組織朗讀比賽

教師可以通過制作視頻課件的方式，將課本場景直觀呈現出來，通過視覺上的沖擊來激發學生想要朗讀的欲望。例如在《要下雨了》這篇課文的教學過程中，小學語文教師便可以制作一個烏云密布的陰沉沉的場景，而且不時還帶有雷電聲，以此來營造一種“要下雨了”的氛圍，然后讓學生在這種氛圍下進行朗讀。這樣，學生能真實感受到要下雨前的氛圍，不僅能正確和流利地朗讀課文，而且能很好了解生活中的自然常識與現象，提升朗讀教學有效性。

小學階段的學生正處于一生中記憶的黃金時期，并且已經具備了一定的競爭意識。而小學語文教師便可以合理利用這一點，通過設置朗誦比賽的形式來培養學生的朗讀興趣，提升學生的朗讀能力。在競賽開始之前，小學語文教師可以將評分規則，如是否具備感情、流利程度、肢體語言等告訴學生，使得學生在朗讀練習中能夠對自己嚴格要求，進而達成培養學生自主學習能力的目的，推動學生朗讀水平進一步提升。

3.合理設置情景劇

小學生天性愛玩愛鬧。所以，如果小學語文教師在朗讀教學中合理應用情景劇的形式，必定能很好激起學生的參與積極性，提升學生的朗讀興趣?？梢灾谱骱驼n文相關的道具，然后讓學生分別選擇道具在講臺上進行表演，在這種輕松愉悅的氛圍下，學生的朗讀能力必定能逐漸得到提升[3]。例如在《小苗與大樹的對話》這篇課文的教學中，小學語文教師便可以設計小苗與大樹道具，然后讓學生帶著道具進行表演，通過這種情景再現，能夠很好地吸引學生的注意力，而且在這種背景下展開朗讀，學生的記憶也會更加深刻。在這一過程中，小學語文教師應該充分體現學生的課堂主體性，盡情讓學生發揮，如在表演小苗與大樹對話的過程中，可以讓學生自由發揮自己的想象，添加一些趣味性的臺詞。

三、結語

要想更好提升朗讀教學的有效性，需要小學語文教師利用多種教學方式來吸引學生的注意力，激起他們的朗讀興趣。同時，小學語文教師還應該加強與學生之間的溝通，了解他們的學習情況和興趣愛好，然后針對性地為他們推薦朗讀作品，鼓勵他們多讀，達成鍛煉學生語言能力的目的，為其熟練駕馭文字做好鋪墊。

參考文獻：

[1]崔壽梅.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].課程教育研究，2019，19（32）：259-260.

[2]趙艷華.小學語文課堂朗讀教學的設置與教學實踐方式解讀[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（9）：163.

[3]溫莉.如何提升小學語文朗讀教學的有效性[J].西部素質教育，2016，22（24）：168.

編輯 李 爭