小學語文低段識字課文的教學探討

張迎霞

摘 要：在小學低年級語文的教學當中，教師的首要任務就是教導學生識字。漢字是學生學習的基礎，只有掌握了一定量的漢字后，學生才能進行閱讀，了解文章的意思。然而由于小學生的心智還不夠成熟等原因，給教師的教學帶來了一定的難度。為了能夠有效提高教師在低年級教導學生識字的教學效率，針對在小學語文低段識字課文中的教學進行分析。

關鍵詞：小學語文;低段識字課文;學習興趣

漢字是語文學習的開端，也是語文知識的基礎，因此，小學語文學科的學習對于學生而言十分重要。尤其是一些基礎的漢字，都是在小學低段中學習的，更加體現出語文教學的重要作用。為了能夠讓學生逐漸地學會漢字，在每一篇低段的課文中，都有不同的生詞供學生學習。接下來，本文將針對小學語文低段識字課文中的教學進行具體闡述。

一、小學語文低段識字課文教學的現狀

在小學語文教學中，有些教師對于識字教學的重視程度完全不夠，認為學生學著學著就能懂了，在教學中通常會采用集中教學的方式讓學生一次性學習大量的漢字，具體的教學方法是教學生念，并大量抄寫，給學生造成了很大的負擔[1]。在這種教學方式下，學生的識字效率將會降低不少，會影響學生學習的積極性。并且低年級學生思維方式還不夠成熟，還沒有形成自己的學習方法，識字的主動性不夠，經常會出現疏于學習的現象，增加了教師低段識字課文教學的難度。

二、小學低段識字課文教學的具體策略

1.在課堂中結合相關教學資源進行教學，提高學生的學習興趣

很多學生在學習中都會因為枯燥的教學方式而對學習產生抗拒，面對這種情況，教師必須要采取一些手段來激發(fā)學生的學習興趣，保證學生主動學習的積極性[2]。在課堂教學中利用豐富的多媒體教學資源輔助教學就是較為合適的方式之一，教師可以應用到小學語文低段識字課文教學當中。例如，教師在教導學生學習《鄧小平爺爺植樹》時就可以通過多媒體教學資源向學生展示相關的照片和視頻，在見到鄧小平爺爺的畫面時，學生的情緒將會出現波動，產生想要學習的想法。對此，教師要趁熱打鐵，在學生學習興趣最為高漲的時候進行教學。然而，并不是所有的生字都要讓學生完全學會的，在《鄧小平爺爺植樹》這篇課文中，教師需要教會學生爺、節(jié)等6個字，而鄧、植等13個生字則只需要學生認識就行。

2.聯系實際生活進行小學語文低段識字課文的教學，提高學生的漢字運用能力

學習終究是為了生活所服務的，通過學習漢字，學生能夠看懂生活中很多的事物并表達自身的看法。因此，教師需要提高學生對于漢字的運用能力，當學生的漢字運用能力提高了，學生對于漢字的理解也會更加深刻，對于教學有很大的幫助[3]。在學生周圍有著很多漢字，如小店招牌、學校標語、書籍期刊等，教師可以引導學生去讀出并寫出自己所會的漢字，算是對學生學習的一種鞏固，因為學生在課堂之外復習漢字時，周圍沒有教師和同學，學生的感覺會和以前有所不同，具有一種新鮮感，而這種新鮮感對于學生學習能力的促進是很有幫助的。另外，教師還可以引導學生在生活中學習新的漢字，一些廣告會在電視上反復播出，并且有一些廣告是包含字幕的，學生可以將那些不認識的生字記錄下來，逐漸地增加詞匯量。

3.家校聯手，為學生打造高效的學習環(huán)境，實現對學生的培養(yǎng)

除了學校之外，家庭是學生所待時間最長的場所，甚至于超過學校。因此，教師可以與學生家長取得聯系，為學生的發(fā)展聯手打造高效的學習環(huán)境，以實現提高學生學習效率的目的。教師是學生學習的導師，而家長才是學生的人生導師[4]。相比之下，教師給予學生的幫助是遠不如家長的，家長為了學生是可以做出很大犧牲的，所以當教師聯系到學生家長時，相信學生家長也是愿意犧牲一些時間去幫助學生學習的，尤其是在學生的識字方面。例如，教師在課堂教導學生學習了《小蝌蚪找媽媽》一文后，學生對于文中的一些生字還是不太了解，可是教師的時間有限，無法再對一些學生進行更為詳細的教學，在這種情況下，教師就可以采取家校聯手的教學方式進行教學。教師可以和學生家長取得聯系，將學生的情況反映給家長，讓家長幫助學生學習，達到會寫河、姐等6個生字，會認灰、迎等8個生字。在提升學生詞匯量的同時，還能夠拉近學生和家長之間的關系。

三、總結

在小學語文低段識字課文教學中，教師一定要針對學生的具體學習情況進行教學，在課堂中結合相關教學資源進行教學，提高學生的學習興趣;聯系實際生活進行小學語文低段識字課文的教學，提高學生的漢字運用能力;家校聯手，為學生打造高效的學習環(huán)境，實現對學生的學習培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]嚴錦清.新課程理念下小學語文低年級識字教學探討[J].神州，2017，23（34）：88.

[2]孫媛.小學語文低年級課堂識字教學方法探討[J].小學生作文輔導（上旬），2017，20（16）：23.

[3]嚴怡秀.新課程理念下小學低年級語文識字教學的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017，50（29）：169.

[4]張桂萍.淺議新課程理念下小學語文低年級識字教學[J].學周刊，2017，33（29）：137-138.

編輯 李 爭