小學數學“參與式”課堂教學的實踐思考

何潔

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學數學課堂的教學方法和模式也該隨之進行改革。小學數學不僅對學生形成靈活的思維能力具有積極影響，同時也為學生學習別的學科奠定基礎。在小學數學的課堂教學中，“參與式”的教學方法對激發學生學習興趣，促進數學思維的養成具有重要意義。基于此，本文對“參與式”教學法進行了探究。

關鍵詞：小學數學 參與式 課堂教學 實踐研究

一、小學數學“參與式”課堂教學的內涵

不同的教師對于“參與式”課堂的理解是不同的。有的研究學者認為，參與式課堂是指教師以明確教學目標為前提，選擇科學合理的方法，對教學環節進行創造性的設計，使學生積極主動地獲得知識，提升學生的學習能力的一種教學方法。也有另一種看法認為，參與式課堂是在民主和諧的課堂氛圍中進行教學，學生可以民主平等地參與到每個教學環節中去，從而形成一種教學相長的課堂形態。基于對以上兩種不同看法的解釋，我認為參與式課堂是教師為學生創造的一種民主、和諧的課堂氛圍，充分發揮學生的積極主動性、調動學生學習興趣，師生之間密切交流合作的一種教學

形式[1]。

教學是師生雙方共同參與的雙邊活動，因此只有教師的教或者只有學生的學的課堂都不能稱之為教學。而參與式課堂的真正意義也是實現教與學的有機結合，讓師生雙方都能夠成為課堂的主體，二者互相影響，從而形成一個積極民主的課堂氛圍，提升課堂效率。學生的積極探索，主動參與可以調動教師更有效的指導教學，提升參與式課堂的有效性[2]。所以說，參與式課堂是師生雙方共同參與的教學模式，有一方參與不到位都會導致參與式教學的失敗。

二、參與式課堂的特點

1.參與性。參與式課堂注重調動學生學習的積極主動性，在課堂上開展不同形式的活動，讓學生的情感行為都處于參與的狀態，感受到參與式學習的快樂，獲得成功的成就感和自豪感。這樣積極的情感體驗，能夠成為學生今后主動參與到課堂地探索中去，提供源源不竭的動力。

2.民主性。現代課堂是民主平等的課堂，無論是成績如何，每個學生在課堂上的地位是平等的，老師和學生的地位也是平等的，教師要充分認識到學生之間存在的個體差異性，并且尊重這種差異。在提問時，教師要運用外部獎賞對學生的積極表現進行獎勵，以表揚和激勵為主，對于自身的錯誤要及時認識，勇于承認錯誤。另外，學生間的平等包括：性別上的平等、優等生和后進生的平等等，讓每位學生在課堂中都得到尊重，得到重視，是參與式課堂成功展開的基礎。

3.合作性。在參與式課堂中，學生與學生間、學生與教師間的密切合作是必不可少的，因此教師要多利用小組合作的方式展開教學，讓學生學會在團體中解決問題，提升學生的團隊意識，積累合作經驗，交流心得。所以說合作性是參與式課堂的特點之一[3]。

4.創新性。參與式課堂的創新性表現為教師“引導作用”的創新和學生“主體性地位”的創新。教師不僅要學會引導學生，同時要對課堂活動進行組織和協調，讓學生積極主動地參與到課堂中來，這樣的創新能夠讓學生發揮各自的優勢，形成一個有凝聚力的班集體。

三、實施參與式課堂教學的原則

詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定”。這就要求教師在教學中要對學生進行夸獎和肯定，老師的每個細微的動作、一個鼓勵的眼神，都會給學生成長提供進步的養料，如陽光般溫暖學生的心里。教師對學生的贊美是學生樹立自信的源泉，教師的一言一行都會對學生的一生產生深遠的影響。因此教師應該堅持以人為本的教育理念，在工作中細心觀察，對每位學生的有點進行挖掘，把積極的贊美和表揚傳達給學生，發自內心的關愛學生、理解學生，只有這樣，才能夠有效地提升課堂的教學效率[4]。

1.尊重性原則。現代的課堂是民主的課堂，也只有平等的課堂才能夠有效建立良好的師生關系。如果教師不尊重學生，挖苦、諷刺學生，就會對學生幼小的心靈造成不利的影響，學生就會對教師產生抵觸情緒，進而影響學習效果，這樣的對抗型課堂對教學質量的提升是非常不利的。因此教師應該尊重學生、理解學生，尊重是相互的，只有這樣才能為提升課堂效率提供基礎。

2.真誠的原則。良好的師生關系是進行參與式教學的前提和基礎，而如果想建立良好的師生關系，教師就要以真誠的心去面對每位學生。教師要有健全的人格，并且和學生分享自己的教學情感體驗，在學生表現良好時，教師要給予真誠的贊賞：“你做得真好，再接再厲。”如果學生表現得不是很好，教師也應該用適當的方式進行反饋：“老師相信你還能做得更好。”師生間只有進行真誠的溝通，才能更好地完成師生互動的環節。

3.信任的原則。信任是維護情感的基礎。從“羅森塔爾效應中”我們可以明確，教師和家長對學生的信任對學生的學習和成長具有重要意義。比如在數學課堂上，教師提出了一個問題，學生站了起來卻不能流暢地說出正確的答案，這個時候教師給予學生一個鼓勵的微笑，一句提示的話，就會對學生說出正確答案有積極的意義，學生下次舉手回答問題的積極性也會提升。教師要信任每一個學生，特別是后進生，要及時發現和挖掘他們的閃光點，對他們進行鼓勵和支持，消除他們的自卑情緒，多去理解學生，提升參與式課堂的課堂效率。

四、小學數學參與式教學“策略”研究

參與式教學對調動學生的積極主動性、培養學生的創新思維和實踐能力具有重要意義，實施參與式教學，就要為學生營造和諧民主的課堂氛圍，展開多種多樣的活動，讓學生在活動中解決數學問題，掌握一般的解題規律，獲得情緒情感體驗。

1.激發學生的學習興趣。在課前創造良好的情境，能夠調動學生各個感官的積極性，進而積極的記性思考和學習。夸美紐斯認為：“應該用一切可能的方式，把孩子們的求知與求學的欲望激發出來。”良好的課堂氣氛能夠對個體的心理產生積極的影響，在這種良好的心理氛圍中，學習者的學習效果會更好。反之，不良的氣氛則會使學生對學習產生抵觸的情緒，使個體心情低落。因此，課堂氣氛的營造是十分重要的。在對參與式教學的探究過程中，我們得到了這樣的經驗：教師能否創設好的教學情境，對學生整堂課的學習心理都有重要的影響。因此教師應該在參與式教學中創設多種多樣的情境，吸引學生的注意力，促進學生的有意義學習。

蘇霍姆林斯基曾經說過：源于生活的教育那是最無痕的教育。

新課程標準也倡導小學數學的內容應該和生活實際緊密相連，數學問題要和學生的生活息息相關，讓學生從原有的知識經驗出發，更能激發學生積極探索的學習興趣，通過數學知識的學習和相關技能的練習，學生會感受到生活中處處是數學。興趣是最好的老師，因此只有激發了學生的興趣，學生才能主動參與到課堂中去。在平時的教學中，教師應該注重培養學生的學習興趣，提升教學質量，對教學方法進行創新，借助對話、游戲、多媒體等方式幫助學生理解枯燥的數學知識。例如在學習“數一數”這節內容時，教師可以組織學生進行游戲，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學會數數。首先，教師要對本班學生的基本情況進行分析，根據每個同學的實際情況來進行分組，讓學生在分組的過程中數一數每組都有多少名同學，數對的同學有小紅花獎勵，數錯的同學要給其他同學表演節目。在這樣的游戲教學中，學生的學習積極性不僅有所提升，還能轉變學生對數學這門學科的認識，感受到數學知識的魅力。

2.創建學習情境。想要提升數學課堂的課堂效率，就必須為學生創造學習情境，學生受到了情境的感染，就能更快地進入課堂角色，對知識的理解更加深入。在實際的教學中，教師可以創造問題情境來進行導入，讓學生進行自主思考，鼓勵學生提出多種解決問題的方法，培養學生的發散性思維能力。例如在學習“找規律”這一節內容時，教師可以向學生出示兩組數字，一組數字的排列是有規律的，另一組沒有規律，讓學生觀察這兩組數字有什么不同，學生通過觀察會很快發現其中的規律，教師可以借機提問幾個相似的問題來吸引學生的注意力，從而對知識進行鞏固和應用。

3.組織各種數學活動。對于小學生來說，要想從小形成良好的數學思維就要從一點一滴做起，就要多組織學生參與實踐活動，通過實際行動來解決數學問題，對學生形成正確的邏輯思維具有重要意義。因此，在小寫數學課堂上，教師應該積極組織各種活動來提升學生參與其中的愿望，從而更好地對理解數學知識。例如在學習“四邊形”這一節內容時，教師應該提前準備好四邊形的各種模具，在上課前為學生展示這些模具，讓學生在觀察中明確四邊形的特點，加深學生對四邊形概念的理解。在為學生解釋完四邊形的概念后，讓學生說出我們日常生活中有哪些物體是四邊形的。在這種教學方法的影響下，學生會積極踴躍地回答問題，對提升學生的學習積極性有很大的意義[5]。

4.結合日常生活進行教學。數學知識的學習要“從生活中來，到生活中去”。例如在學習“垂直的定義”這一節內容時，學生要對生活中的平行的情況進行觀察，主動發言和思考，這樣才能使參與式教學的效果更好。

結語

綜上所述，小學生正處于人生發展的重要階段，這一階段的學生身心發展都不成熟，這要求小學數學教師利用參與式教學方法來吸引學生的注意力，讓學生能夠全神貫注地投入到課堂的學習中去，只有調動了學生的學習興趣，才能夠讓學生真正地參與到課堂中來，參與式教學才能夠發揮它的實質性作用。

參考文獻

[1]劉瑞錦.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[J].數學學習與研究，2018（20）：113.

[2]趙玉霞.小學數學“參與式”課堂教學的實踐思考[J].課程教育研究，2018（13）：153.

[3]鄭受富.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[J].科教導刊（上旬刊），2017（09）：129-130.

[4]申龍.數學參與式課堂教學的實踐與思考[J].成才之路，2017（08）：77.

[5]武墨超.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[J].知識經濟，2016（13）：156.