小學數學課堂教學優化方法

李麗英

摘 要：數學是一門與數字相關的抽象性學科，對學生的思維能力要求較高。傳統的教學方式呆板單調，難以激起學生的學習興趣，這就要求教師要不斷改進和創新教學模式，以滿足小學生對數學知識的渴求。游戲化教學對構建有效的課堂氛圍，提升教學質量，完善學生進程皆有益處，其也是素質教育的必要組成部分。本文結合當前的教育形勢，結合具體的實例，對小學數學課堂教學優化方法策略展開論述，希望可以為教師提供借鑒。

關鍵詞：小學數學 問題情境 教學策略

一、小學數學教學現狀分析

1.忽視學生思維能力的培養

小學階段是學生正式接受教育的開始，在教學過程當中，教師應該注重培養學生的邏輯思維能力、實際解決問題能力。但多數教師在教學過程當中只是注重基礎知識的講解以及學生解題能力的培養，忽視了對學生思維能力的培養，也有一些教師忽視了學生在學習中的主導地位。

2.教學信息過多堆積

當前一些小學數學教師在教學過程中，沒有按照相應的順序開展工作，對教材信息沒有進行優化處理，整個課堂給學生一種無序、無結構化的感覺，只是把所選定的教材信息進行機械化的堆積。當堆積到一定程度后，對小學生數學的學習就會產生負面影響。

二、小學數學課堂教學優化方法

1.巧用信息技術，優化小學數學計算教學

計算教學是小學數學的重要組成部分，如果把數學科目比作一座高樓大廈，那么計算就是這座高樓大廈的根基，只有地基穩固了，高樓大廈才能屹立不倒，只有學生的計算能力扎實了，學生才能更好地展開其他學習活動。傳統的數學教學中，教師一般都是引導學生反復練習，從而通過反復的計算練習，讓學生形成一定的計算能力。基于信息技術的多媒體課件能夠在短時間內呈現大量信息，能夠增強計算教學的趣味性。因此，教師可以運用多媒體課件，優化數學計算教學。如《商是幾位數》的教學，教師可以運用多媒體課件在短時間內出示若干道除法算式，讓學生計算，計算正確率最高的小組獲勝。小組競賽模式下，每一個學生都會盡自己的最大努力，學生的專注力、計算速度以及團結協作能力，均能得到有效培養。不僅是小組競賽，教師還可以引導學生展開個人競賽，基于多媒體課件的競賽機制不僅會培養學生的計算能力。

2.重視審題能力的培養

審題是解決問題的基礎和先導。審題能力是小學數學學習中的一項重要能力，指學生通過對題目的觀察，了解題目里的信息，理解各條件之間的關系，幫助正確解答數學問題的各種主觀條件的總和。首先學生要有良好的讀題習慣，如學生在有幾個數字集中在一起的時候經常會出現看錯數字，還有類似大猴子摘了36個桃子，比小猴子多摘了7個桃子。小猴子摘了幾個桃子？有學生回答36+7=43（個）。沒有仔細審題，造成思維定式，看到多就去加。新課改越來越強調數學與生活實際的聯系，大多題目是以圖文結合的形式，學生很難去尋找有效的數學信息。有個別題文字看起來較多，如紅紅和爸爸媽媽坐高鐵從廣州去貴州旅游，每張車票266元，回來還是坐同樣票價的高鐵，這次旅行買高鐵票一共花了多少錢？總有學生沒有仔細看清楚題目，所以在平時教學中：一是要求學生養成在題目中做標注的習慣，可以圈一圈，劃出重點，哪些詞是重點字眼;二是提醒學生養成觀察的習慣，觀察各個信息與問題之間的聯系;三是學會用圖示題的習慣。數學學習講究數形結合，如能把題目中的文字、符號轉換成直觀圖形，對問題的理解自然更清晰。所以我們一定要先審好題明確題目要求再選擇合適的算法，提高解決問題的正確率。

3.創設生活式的問題情境，提高學運用知識的綜合能力

課堂問題的設計與生活化的教學有著密切的關聯，是不可分割的整體。作為小學數學教師要從課堂實際出發，從生活出發，設計不同的問題，把握好問題與生活之間的切入點，更加深入地進行探究和分析，讓課堂充滿活力，創設生動具體的教學氛圍，為課堂教學做好鋪墊，引領學生更加自主地研究和分析，從中提取出有價值的內容，更好地為教學服務，轉變學生的學習方式，從而提高學生的實際應用能力。 總而言之，問題情境的創設，需要小學數學教師，從課堂最基礎的環節入手，根據學生的思維方式、學習行為，巧妙地運用以上方式，不斷地總結教學經驗，立足教學實際，探索新的問題情境，加強與實際的聯系，指引學生對問題，進行更深入地探究，通過問題的設計，滿足學生一個又一個的愿望，讓學生在參與中，找到與知識的共鳴，內心產生強烈的探究動機，逐步掌握數學學習的規律，從而提高小學數學課堂的教學效率。

小學生具有從眾心理，別人怎么做，其他人會跟著做。特別是后進生怕自己講錯不敢說，所以首先要營造說的氛圍，我們可以用心整合教材，精心設計以學生說為主的教學，我們可以設計不同層次的問題，設計好使學生肯說、敢說、愛說、強說的氛圍，也可以先老師示范說，讓成績好的學生帶動說，鼓勵中下生動口說。應用題教學要重視說出思路，訓練學生有根有據的分析、推理，通過口述解題思路，課堂上指導學生可以采取畫圖，動手操作等方式說出自己的想法，理清數量關系。

4.在游戲競爭合作中激發學習興趣

小學游戲化教學模式因其自身所蘊含的趣味性、科學性、創新性、開發性等特征，在教學過程中學生的學習興趣有著非常重要的作用。在游戲化教學的應用過程中，可以以小組的形式進行競賽，這些游戲過程無論是競爭還是合作的關系，都可以優化教學內容，增進學生的學習興趣。例如：小學數學《整數加減運算定律推廣到小數》這一課的教學，教師可以因地制宜，發揮游戲的特征，以游戲《攻城占地》開啟活動模式，將加減運算規律和游戲競賽融匯起來。如這樣的游戲場景：魔王與魔仙所發動的戰爭，在這個游戲中攻城池為主要任務，在這個過程中設置了重重障礙，因此魔王與魔仙必須通過破解迷魂陣才可以取得勝利。這個游戲環節調動了小學生的好動和愛思考的特質，學生積極參與其中，學生在潛移默化中提升了計算能力，獲取了更多的數學知識，同時意識到數學知識的實踐性、實用性的價值，以后會產生更加明確的學習動機，在游戲的合作競爭等多種模式中全方位地發展自己的興趣，彰顯自己卓越的數學能力。

結語

綜上所述，教師在進行小學數學教學活動中，應采用創造性的教材講解方式，盡可能地將數學知識傳遞給學生，不斷培養學生的科學思維，重視學生的主體地位，充分發揮其主觀能動性，使學生能投入到學習中。同時，教師自身要善于自我評價，認真反思自身教學，不斷提高教學及組織能力，為組織有效的教學活動積累豐富的實踐經驗，從而提高教學質量和效果。