淺談小學語文教學中如何激發學生的學習積極性

夏雪

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學教師的教學任務不再局限于為學生進行書本知識的講解，還要注意幫助學生進行語文學科的整體素質全面發展。文章將針對當前小學階段語文學科的教學現狀及在教學過程中激發學生學習積極性的意義作出簡要的分析，并對如何在小學語文教學中激發學生的積極性提出一些具體的措施。

關鍵詞：小學語文 激發 學生積極性

引言

在小學階段的語文學科教學過程中，學生大多年紀較小，因此，教師在教學過程中常常遇到學生在進行學習時注意力難以集中，課堂教學內容開展困難等問題。而興趣作為學習的最好引導者，小學語文教師在進行課堂教學的過程中，如果能夠高效地調動學生的積極性，激發學生的自主學習潛能，就能在減輕自己的教學壓力的同時，提升小學語文課堂的教學質量。

一、小學語文教學現狀及在教學過程中激發學生學習積極性的意義

受傳統應試教育的影響，大多語文教師的教學方式都過于單一，使學生在進行語文內容學習過程中僅僅被動地進行學習，并且由于小學階段學生年紀較小，自主思考能力較弱等特點，導致學生在學習過程中僅僅能對教師教授的內容進行簡單的記憶，卻缺乏實際運用能力，而在小學階段的語文教學過程中，由于語文學科的教學內容在小學階段的整體教學培育中占據的比重較大，因此教師應當重視起小學語文學科的教學過程，而興趣作為學生學習的最好引導者，教師可以在教學過程中通過及時、有效地對外界優秀的教學方式進行吸收、整理，并且在結合自身班級特性的基礎上進行一定程度的轉化，進行使日常的語文教學課堂變得更加生動、有趣，進行吸引學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生主動地去對語文知識進行學習，進而提升小學階段學生對語文知識的理解、運用能力，幫助學生高效地進行語文學科的內容學習[1]。

二、小學語文教學中激發學生的積極性的具體的措施

1.善于利用現代教學技術，優化學生課堂學習環境

隨著科技的不斷發展，許多優秀的教學科技被研發并應用于不同領域的教學過程中。這其中，多媒體教學技術作為一種新型、高效的現代教學科技，被運用得最為廣泛。教師通過在教學過程中巧妙地對多媒體教學技術進行應用，不僅能更加直觀地讓學生對自己所要學習的內容進行一個詳細的了解，還能借助多媒體教學技術所蘊含的呈現形式多樣、內容呈現方法有趣等特點，引導學生對所將要學習的內容進行一個主動地了解，優化學生的學習環境，調動學生的學習積極性。例如：教師在對學生進行《靜夜思》這一首古詩進行教學時，由于小學階段的學生年紀大多較小，對古人詩中所想要表達的情感大多存在共情能力弱，意境聯想、理解能力差等問題，這時候，教師就可以借助現代教學科技中的互聯網技術。為學生在網絡上尋找幾個優秀的包含這篇古詩創作背景、意境內涵內容的講解視頻，并通過多媒體投影技術為學生進行放映。讓學生通過觀看圖文并茂的解說小視頻的方式，對這篇古詩進行學習。進而了解古詩作者所想要表達的情感，以及這首古詩中所包含的意象特征。由于教學視頻往往具有教學內容涵蓋豐富，呈現方式輕松有趣等特點，因此教師通過借助多媒體教學設備進行教學，不僅能為學生營造一個更加輕松有趣的學習氛圍，降低學生對知識的學習難度還能化學生的學習氛圍。

2.巧妙引入游戲教學方法，激發學生積極學習熱情

由于小學階段的學生年紀大多較小，教師在教學過程中容易遇到學生學習注意力難以集中的問題，但在小學階段的語文教學中，教師的教學任務相對較為簡單，教學環境要求相對較為輕松，因此，教師在對學生進行小學階段的語文知識的教授過程中，可以適當地為學生引進一些新穎、有趣的教學方式，將枯燥繁復的課本知識以更加有趣的方式引入課堂并呈現給學生。而游戲教學法作為一種趣味性強的教學方法，教師通過在課堂教學過程中進行合理運用，不僅可以有效地引導學生的學習注意力，還能在一定程度上激發學生的積極學習興趣。例如：教師在對學生進行《丑小鴨》這一篇課文的教授過程中，就可以在引導學生進行課本內容學習以后，為學生設計一個“我是丑小鴨”的小游戲，并且挑選一名學生讓他扮演丑小鴨，剩余學生扮課文中的其他角色，并通過一起合作，將課文的內容以話劇的形式呈現出來。教師通過為學生引入游戲教學的教學模式，不僅能讓教學課堂的氛圍變得更加生動、有趣，還能讓學生在進行游戲的過程中更加專注于對課本知識的挖掘，激發學生的學習熱情[2]。

3.適當合理組建學習小組，提升學生自主學習能力

隨著新課改的不斷行進，小組教學法作為一種優秀的教學模式被廣泛地運用于各個階段的課堂教學過程中，小學語文教師通過在進行課堂 教學的過程中為學生合理的組建學習小組的方式，提升學生自我學習體驗的同時，也能提升學生的自主學習能力。例如：教師在對學生進行一些必背古詩、課文段落的內容進行課堂教授以及背誦情況監督的教學過程時，可以將學生每5人分成一組，組成學習小組，并指定小組成員中語文成績較好的一位學生為小組長，教師再在對課堂教學內容進行教授完畢之后，都給每個小組下達一個在規定時間內必須完成該篇課文完整背誦的小組任務，并由小組成員互相對其他成員的任務完成進度進行監督、管理、督促。教師通過在教學過程中合理的為學生引進小組學習方法，并適當地為學生組建學習小組的方式，不僅能在一定程度上減輕自己的教學壓力，還能提升學生的自主學習能力。

結語

在小學階段的教學過程中，語文教師不僅僅要注意在教學過程中對學生進行課本知識內容的教授，還應當注意在教學過程中調動學生的學習積極性，引導學生進行自主學習，而教師可以通過在教學過程中合理的對現代教學技術進行利用，為學生引入游戲教學，合作學習教學模式等方法，就能在一定程度上優化學生的學習環境，激發學生的學習積極性。

參考文獻

[1]趙慧娟.淺談小學語文教學過程中如何培養學生的自主學習能力[J].教育革新2016年11期.

[2]王麗芬.新課程下小學語文教學中提升學生學習積極性方法策略探究[J].云南教育（小學教師）2018年Z2期.