談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

孫啟寶

摘 要：近些年，我國不斷推進(jìn)教育改革，國家對教育的要求也在不斷提升。教師不單單需要對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，還需要對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高對學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)重視程度，從而促使學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。首先對導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)生不具備獨(dú)立思考能力的原因進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，期望能夠?yàn)樽x者提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;策略

數(shù)學(xué)學(xué)科具備諸多特點(diǎn)，其不但非常抽象，而且這門學(xué)科需要學(xué)生具備足夠的邏輯能力，然而在小學(xué)這個階段，學(xué)生本身就不具備足夠的邏輯思維能力，所以學(xué)生在對數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中常常會感覺理解困難。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了較大程度的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了較大的提升，但是怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力仍然沒有被很好地解決。

一、小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣的原因

1.教師和家長的影響

在過去的教學(xué)中，很多教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中都是把學(xué)生成績的提升作為教學(xué)目標(biāo)，并沒有對培養(yǎng)學(xué)生自主能力提起足夠的重視，基本上都是采取傳統(tǒng)教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，即教師在臺上對知識進(jìn)行講解，學(xué)生在臺下對教師所講解的知識進(jìn)行記錄，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生一直都處于被動的地位，這不利于對學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，對于學(xué)生的家長來說，也是一味地只看重學(xué)生成績的改變，而并沒有對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)生自身能力的提高給予過多的關(guān)注，這都造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。

2.學(xué)生自身的影響

在小學(xué)這個時(shí)期，學(xué)生對事情對錯的辨別能力還不夠強(qiáng)，所以在家里的時(shí)候基本都是聽從爸媽的安排，在學(xué)校的時(shí)候也都是按照教師說的來學(xué)習(xí)，學(xué)生也就一直都處于被他人支配的環(huán)境，這不利于對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生在對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中基本都是按照習(xí)題答案以及教師所給定的思路和結(jié)果來對知識進(jìn)行練習(xí)，所以學(xué)生不能夠充分找到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所存在的問題，這也對學(xué)生自身獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的影響。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的具體措施

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在一般的學(xué)生心中，教師都是非常嚴(yán)肅，不太友善的，所以對于教師所說的，學(xué)生基本都會遵守，而且在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生也不敢回答問題，因?yàn)榕伦约夯卮疱e誤受到教師的批評，從而學(xué)生也就沒有對問題進(jìn)行主動思考，學(xué)生也就不具備獨(dú)立思考的能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在平時(shí)多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對學(xué)生內(nèi)心的想法有一個更為準(zhǔn)確的了解，并和學(xué)生構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，這可以有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極對問題進(jìn)行思考，從而對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。

2.改變教學(xué)方式

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對學(xué)生能力的要求越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，需要對過去的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，采取生動形象的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大大提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以對先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生主動對問題進(jìn)行思考，對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行訓(xùn)練。以倍數(shù)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，就可以對多媒體進(jìn)行運(yùn)用，來為學(xué)生播放一張四只小松鼠的圖片，并和學(xué)生進(jìn)行積極互動，“一只松鼠一張嘴，兩只眼睛四條腿”，然后讓學(xué)生跟著說出后面的“兩只松鼠兩張嘴，四只眼睛八條腿”，隨著松鼠數(shù)量的增加，學(xué)生對這個游戲也越來越感興趣，然后教師問學(xué)生，當(dāng)有x只小松鼠的時(shí)候，那么有多少只眼睛和多少條腿呢？然后進(jìn)行本節(jié)課程的教學(xué)。通過采取這種教學(xué)方式就極大地激發(fā)了學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的主動性，并對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3.以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)中需要充分落實(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，這有利于對學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，雖然教師所采取的教學(xué)方式發(fā)生了改變，但是很多教師還是受過去的教學(xué)方式影響比較大，所以常常不能較好地落實(shí)學(xué)生的主體地位。對此，教師需要提高對學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的重視程度，讓學(xué)生多對生活中的事物進(jìn)行觀察和思考，這就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。以幾何圖形為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說出在平時(shí)生活中的幾何圖形，讓學(xué)生積極作答。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要提高對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重視程度，采取多種有效的策略來對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 杜元元