說讀看畫想文本 語文課堂悟真情

李紅巖

摘 要：師者傳道授業解惑，教師不僅要給予學生以知識的啟迪，還要注重引導，照亮他們尋求知識的道路。生活語文也是學生發展思維，改善功能，形成生活技能的基礎。我將按照說學生、說教材、說目標、說教學法、說過程、說板書、說反思七方面在《胖乎乎的小手》一課中感受“說讀看畫想文本，語文課堂悟真情”的魅力。

關鍵詞：發展思維 改善功能 立德樹人 提升素養

一、以生為本 關注差異——說學生

培智學生障礙類型繁雜，程度差異大，學習的起點、方式、需求、能力各不相同。根據我學生情況把他們分成三類進行教學。A類金某、程某肢體殘疾，認知、理解、記憶、語言表達能力較強，生活經驗比較豐富，有基本的書寫能力。B類李某屬于中度智力殘疾，理解、語言表達能力及知識運用的能力較差。C類楊某、張某反應比較遲緩，教一句說一句，無書寫能力，生活經驗明顯不足。

二、走進文本 潛心研讀——說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年下第二組的一篇課文。這篇課文通過一幅畫小中見大，巧妙地夸獎了蘭蘭愛勞動、孝敬長輩的好品德，文中充滿了家庭溫情，內容貼近生活，有很好的啟發和教育意義。本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

三、關注學生 立德樹人——說目標

基于對教材的理解和分析，結合智障學生智力發展遲緩、水平低下，以具體形象思維為主等認知特點，我制定了以下的教學目標：

知識與技能：認讀“喜”等13個生字及詞語。正確朗讀課文。明白蘭蘭小手被全家人喜歡的原因。

過程與方法：逐步培養學生獨立識字，有感情朗讀課文的能力。能用“我替爸爸……我幫媽媽……我為同學……”句式進行說話練習，從而得到有效的言語康復訓練。

情感態度與價值觀：培養學生愛勞動、關心長輩的好品德，感受一家人的溫暖親情。

個訓目標：

A類：獨立認讀字詞、朗讀、說話、抄寫短文;有幫助長輩做事的愿望和行動。

B類：能在提示下認讀字詞和短文，說話練習，知道幫家長做一些力所能及的事。

C類：認讀簡單生字、跟讀詞語短文，口頭填空、組詞。盡量不讓長輩操心。

四、優化組合 營造和諧——說教法學法

主題教學是一種以豐富學生的生活經驗，培養生存能力為目標的教學模式，需通過情境活動幫助學生建立與真實世界的聯系，為更好地融入社會生活做準備。由于智障孩子不善于表達情感，缺少關愛家人的勞動意識和技能，甚至連基本生活自理都不具備，每天接受家人的照顧不懂感恩。所以，本課利用圖片引入，視頻動畫等直觀手段補償學生認知缺陷，合理設置小問題，降低課文理解難度，多循環、小步子反復練習，補償識記缺陷，豐富認知，培養尊敬長輩的美德，以及幫助長輩做事的愿望和行動。

五、以讀為本 生動課堂——說過程

1.激情導入，引出課題。

（1）手指操《小手拍拍》看誰的小手最靈活。

（2）出示小胖手圖片：看，圖上畫了什么？這雙小胖手是誰的？他們有什么本領？相機引導并板書課題，多種形式去讀課題，讀字詞。

設計意圖：圖片直觀激趣復習，指導學生分享識字方法，訓練學生的認知與識字水平。由字到詞，再回歸課文具體的語境中，不斷建立字的音形義的聯系。游戲中鞏固字詞，吸引學生的注意，活躍了課堂氣氛。

2.課件輔助，學習文本。

（1）讀一讀：范讀、自讀、互讀、指名讀、齊讀

（2）說一說：簡單了解、復述課文主要內容。

（3）看一看：蘭蘭的小手為家人做過什么事？家人是怎么夸她的？指導學生說圖意。

（4）畫一畫自己能干的小手。

（5）想一想，這張畫為什么被全家人喜歡？

設計意圖：教育實踐證明，調動學生多感官參與教學，利于缺陷補償、毅力磨煉和想象力的激發。采用小問題引導學生逐步了解課文內容，降低理解難度，激發學生興趣。利用插圖和生活經驗幫助學生了解文意，培養學生的閱讀能力和文字理解能力，更好地適應社會生活。

3.創設情境，讀中感悟。

（1）出示文本，讀文賞圖說一說。“全家”指哪些人？

“這張畫”指哪張畫？

（2）畫一畫：找出文中表揚蘭蘭的句子

（3）學生匯報補充并朗讀三個句子。

爸爸因為（? ? ）喜歡蘭蘭的手。

媽媽因為（? ? ）喜歡蘭蘭的手。

姥姥因為（? ? ）喜歡蘭蘭的手。

設計意圖：讓學生充分地讀，以讀代析，讀中品味，不斷加深對語言文字的理解，并使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為，實現課程的生活化、社會化、多元化。

4.以演促讀，體驗文本

分角色表演，師生評價。

設計意圖：邊讀邊演，增加朗讀情趣，幫助學生逐步達到熟練。在真實的語言實踐活動中感知語言，促進學生積極參與體驗，能動發展。

5.拓展延伸，明理導行

說話訓練：你幫別人做過什么？

我替爸爸? ? ? ? ? ? ?我給媽媽

我幫老師? ? ? ? ? ? ?我為大家

設計意圖：教育學生學會用自己勤勞的雙手，為身邊的人多做一些力所能及的事情，多帶給別人一些快樂。

6.布置作業，強化溝通

（1）說一說有“手”字的詞語或你幫別人做過的事。

（2）寫一寫你想幫助別人做什么？

設計意圖：作業布置由易到難，不同層次的學生自由選擇適合自己的題目，因材施教，個性發展。

六、體現內容 感悟真情--說板書

板書是精髓，要一目了然，讓文本教育得到延伸，法得于課上，用于課外，讓生活走進語文，語文走進生活。

1. 胖乎乎的小手

替 爸爸拿拖鞋 熱愛勞動

蘭蘭的小手 給 媽媽洗手絹 關心長輩

幫 姥姥撓癢癢 照顧家人

七、結合效果 總結課堂--說反思

本節課我根據特殊學生心理特征和認知規律，采用直觀分層教學，通過說讀看畫想體驗親情，進一步獲得美的熏陶，踐行真、善、美，師生互動悟真情，課堂開放顯活力。