淺談如何提高課堂教學效果

趙迎麗

新的課程改革給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標，如何在四十分鐘內增效益，提質量？教師在課堂教學中占據主導性地位，應該把握教材，有明確意識，抓住基本環節，重視練習，提高教學效果。

一、激發興趣，提高教學效果

從教育心理學的角度來說：興趣是最好的老師。一個人如果對某件事物發生了興趣，就始終保持高度的注意力和清晰的感知。教與學是師生雙邊互動的關系，教要得法，學要主動，主動來自興趣，興趣需要培養，有了興趣，他們才會勤奮、努力，才能克服一切的障礙，才會產生創造的欲望。我們知道課堂教育教學不僅是老師和學生之間的信息傳遞，更是老師和學生之間的情感交流，要想學生對課堂產生興趣，首先要激發學生的興趣。因此，激發學生好奇心和求知欲望的教學情景顯得非常重要。例如，在教長方體表面積時，可以先讓學生拿出一個長方體紙盒，如香皂盒、牙膏盒等。先沿著棱剪開再展平，然后觀察這個長方體紙盒展開后的形狀，再接著研究各個面的面積和長方體表面積的關系。這樣通過讓學生自己動手操作來發現知識點，就能夠引起他們的注意力，激起他們的興趣。其次，老師要善于挖掘素材，聯系現實生活，因勢利導，就很容易引發他們產生求知的欲望和學習情趣。這樣在課堂上學生的注意力就比較集中，就會收到預期的課堂教學效果。

二、恰當應用多媒體課件，提高課堂教學效果

隨著信息技術的發展和應用，多媒體已經廣泛應用于課堂教學，成為現代教學常用的一種手段。而多媒體教學的最大優點就是運用計算機技術，優化組合動態視頻、動畫、圖片和聲音，將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的抽象內容向學生展示，來突出教學活動的重點，化解教學內容中的疑點和難點，化抽象為直觀，以達到最佳的教學效果。如能正確發揮多媒體的教學優勢，就能提高課堂教學的實效。如在教學“分數的意義”時，可以通過課件展示幾個小朋友在爭吵分一個西瓜自己得到的多或少的畫面，在此基礎上，教師再結合教材分析分數的意義，這樣學生就很容易理解分數的產生及分數的意義。

三、掌握好課堂語言評價來激活課堂，提高教學效果

理想的課堂評價是一個美好的境界，但如果教師只是簡單的重復著“棒！棒！你真棒！”這樣的表揚語，那對學生來說也沒起多大的作用。我們說課堂評價的形式應是多種多樣的，應因人而異，因課而異，因發生的情況而異，而不是拘泥于一種單一的語言形式。比如，有的學生回答問題時聲音較小，可以這樣評價說：“你說得很精彩，如果聲音能再響亮點就更好了。”還如有的學生很害羞，不敢回答問題，那可以鼓勵她：“說吧，你一定能行！”或“我們最喜歡聽你說了。”等等，這樣就能充分調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

四、精講多練，提高教學效果

講練結合這種教學方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，探索，充分利用課堂四十分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習的積極性。但小學生注意力集中的時間很短，針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間，能抓住教材重點把知識講明講透，同時注意講練結合。讓學生在“講—練—講—練”交叉中進行知識的學習，這樣學生就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質量。

五、重視作業講評

也許有的老師會想，作業是讓學生做的，教師只負責批改就行，不能用在課堂上來講，這樣就占用了講課時間，然而這樣認為是錯的，要知道，作業講評也是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評是批改作業的延續，只有教師通過講評才能讓學生知道，他們對知識的掌握程度及在哪一方面還理解的不到位，存在哪些問題等。同時對哪些是詳講、略講與不講也必須要弄清楚，而不能千篇一律的講，這樣不但浪費時間，而且又達不到效果。例如有些是書寫習慣的錯誤，講評時只要稍為指正即可。而有些是知識性或方法性錯誤，則要教會學生掌握知識和方法，屬于詳講。換句話說，屬于共性或知識性的錯誤應該詳講，屬于個別或習慣性的錯誤應該略講或個別指正。

六、面向全體學生，重視“差生”的培養

不管是在哪一個班，都會有所謂的“差生”之稱，而作為老師，在班里不能只顧著優秀生，而忽略了“差生”。要知道智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發展，如學習積極性差，自信心不足，自我約束能力差等等。因此，對差生，主要從非智力因素方面多加培養，本著“愛”的原則，抓住各自的性格特點，平時多關注他們，在學習上多給予耐心和細心的輔導，當他們取得點滴進步時就要及時給予充分肯定和表揚。總之，培養學生的非智力因素，能有效提高教學質量，特別是對課堂教學有著深遠的意義。