推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

楊薇

摘 要：教師要積極地進(jìn)行課程改革，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從語(yǔ)文課程改革輻射到其他科目，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 整體改革 學(xué)生素質(zhì)

一個(gè)學(xué)生只有獲得了全面的發(fā)展，才可以成為社會(huì)所需要的人才。素質(zhì)教育對(duì)教師提出了新的要求，要求教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)教育作為一個(gè)基礎(chǔ)教育，是其他學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)。所以進(jìn)行課程改革，往往可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到改革的深度

語(yǔ)文課程改革的中心就是要從本質(zhì)上進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，很多的小學(xué)學(xué)校都很重視這一部分的問(wèn)題，并且投入了很多的財(cái)力物力，選送了很多的優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)工作，它的目的就是讓語(yǔ)文教師的教學(xué)理念順應(yīng)改革的需要。在很多語(yǔ)文課程里面，雖然語(yǔ)文教師想要使用新的教學(xué)方法，可是還是在不經(jīng)意間使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行探究教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，語(yǔ)文教師就是給學(xué)生提出來(lái)一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題來(lái)回答問(wèn)題，并且反復(fù)地在這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生閱讀教材，從里面找到答案。但是學(xué)生只是很死板底跟著教師解決問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這對(duì)提升學(xué)生的素質(zhì)是很重要的[1]。

2.沒(méi)有正確的把握改革思想

想要促進(jìn)語(yǔ)文課程改革工作的推進(jìn)，就需要教師轉(zhuǎn)變之前課程改革的環(huán)境，提高語(yǔ)文課程的有效性。一些語(yǔ)文教師為了能夠保證課程的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，就需要經(jīng)常的和學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論之后遠(yuǎn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)展示自己。但是對(duì)于一些語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生，他們就很容易感受到自己和成績(jī)比較好學(xué)生的差距，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，這就和課程改革的需要完全不一樣[2]。

二、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的具體方法

1.突出學(xué)生的主體地位

教師要更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。教師要促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生擁有獨(dú)立的見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)可以變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的判斷，選擇和承擔(dān)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到全身心的投入[3]。

2.用情感促進(jìn)教學(xué)改革

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之所以可以那么打動(dòng)人，說(shuō)到底就是一個(gè)“情”字。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，這樣的能夠打動(dòng)人的方法是很難滿足學(xué)生的需求的，那種枯燥，沒(méi)有情感的教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，從而無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的提升。因此教師一定要更好地運(yùn)用情感教學(xué)的方法開(kāi)展活動(dòng)。語(yǔ)言是情感的外殼，也是語(yǔ)言的一個(gè)中心。沒(méi)有情感的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)變成一個(gè)枯燥無(wú)味的課程，只有給它加入情感的血液，才可以讓教學(xué)活動(dòng)有很多的感染力。教師要在教學(xué)活動(dòng)融入情感的教學(xué)，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是想要把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成一種情感，就需要教師使用情感的語(yǔ)言，這并不是一件容易的事情。這就需要教師更好的內(nèi)化，然后轉(zhuǎn)化給學(xué)生。

3.突出德育的位置

德育是整個(gè)教育的中心。相關(guān)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，道德是一個(gè)人的基礎(chǔ)，哪怕有了很高的學(xué)問(wèn)，但是也沒(méi)有什么用處。沒(méi)有道德的人，他們的本事越大，就會(huì)做更大的惡。德育的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，在關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行成才教育。

（1）增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

教育心理學(xué)認(rèn)為，想要促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升，就需要把心理素質(zhì)作為一個(gè)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)的提升是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的一個(gè)基礎(chǔ)。

作為語(yǔ)文教師，一定要更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生未知世界的方法。情境教學(xué)的方法就是使用不同的教學(xué)手段，構(gòu)建輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生更好地去思考，從而熱烈的討論，讓學(xué)生更愉快地去學(xué)習(xí)。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力

相關(guān)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中往往會(huì)遇到他們不懂得一些發(fā)現(xiàn)和技術(shù)，這就需要他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)。很多優(yōu)秀的人物都擁有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)會(huì)能力。從這個(gè)地方可以看出來(lái)，自學(xué)能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是特別的重要的。科技的發(fā)展往往會(huì)讓學(xué)生知識(shí)老化的時(shí)間變得更快，學(xué)生出了學(xué)校大門(mén)之后，往往需要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)去增強(qiáng)自己的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

增強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)的提升和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思想，就可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)只占到了百分之三十，還有百分之七十沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)。這樣的結(jié)論就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。一個(gè)有創(chuàng)意的作品，往往需要演員積極的演繹，同時(shí)也需要導(dǎo)演來(lái)再次創(chuàng)作，推動(dòng)演員的繼續(xù)提升。想要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就需要更積極的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生具有更敏銳的創(chuàng)新意識(shí)，深入的尋找和教材緊密聯(lián)系的部分，展示自己的思維過(guò)程，尋找教材里面蘊(yùn)涵的思維訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

5.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，使用靈活的評(píng)價(jià)方法

新課程改革更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)教師用多樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生。所以在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)的時(shí)候，一定要更好的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生去思考和提問(wèn)。教師要使用多樣化的評(píng)價(jià)方法，如個(gè)性，激勵(lì)，即時(shí)評(píng)價(jià)等等，展示其針對(duì)性。這樣的評(píng)價(jià)方法就可以讓學(xué)生擁有更多思考的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新的時(shí)代下人們要求教師可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升一個(gè)重要途徑，這也是對(duì)語(yǔ)文教師提出的一個(gè)要求。想要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要從課程改革開(kāi)始，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法和模式等方面，從而培養(yǎng)學(xué)生德育的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]卜艷秋.談如何推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].初等教育，2017（10）.

[2]趙財(cái)經(jīng).推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].初等教育，2018（2）.

[3]張劍梅.推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].初等教育，2013（7）.

[4]張步德.推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].初等教育，2018（6）.