農(nóng)村音樂教育的核心素養(yǎng)教學(xué)探索

姜穎

摘? 要：農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作不被重視，是導(dǎo)致教師產(chǎn)生自身教學(xué)不被重視的心理的重要原因，進而使得教師在開展音樂教學(xué)過程中缺乏激情。我們都說要提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教育的根本，進而使得學(xué)生取得全面發(fā)展。因此，在開展小學(xué)農(nóng)村音樂教育過程中應(yīng)當(dāng)注重美德教育，不斷提升學(xué)生音樂審美、感知以及鑒賞等能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 音樂? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)研究

小學(xué)教育是教育工作中的一個基礎(chǔ)性初級階段，對學(xué)生素養(yǎng)的形成起到基礎(chǔ)和鋪墊作用。小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂和審美素養(yǎng)的重要課程，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。如何在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生音樂及綜合素質(zhì)是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作中所面臨的重要課題。論文先是以小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)作為切入點進而對小學(xué)農(nóng)村音樂教育展開了詳細的探討。

一、簡述小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生能夠滿足知識社會以及信息時代發(fā)展的實際需要，具備良好地適應(yīng)難以預(yù)測的情境以及解決復(fù)雜問題的能力與道德素養(yǎng)。我國義務(wù)教育音樂課程標準中有強調(diào)以音樂和育人為本的理念，要注重學(xué)生在音樂理解能力、鑒賞能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗以及文化認知等全方面素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，只有將兩者有機結(jié)合起來才能真正構(gòu)成音樂核心素養(yǎng)，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標。

二、淺析在核心素養(yǎng)下小學(xué)農(nóng)村音樂教學(xué)的教學(xué)研究

（一）在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)生為中心

教師在開展課堂教學(xué)工作時應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心且綜合考量到學(xué)生個體差異問題，并具有針對性地開展因材施教工作。這幾年隨著我國課程改革的不斷發(fā)展和變化以及人們教育理念的不斷進步，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂設(shè)計、教學(xué)方式以及內(nèi)容等方面均有了較大的改變。在最新一輪課程改革過程中應(yīng)當(dāng)以“立足過程，促進發(fā)展”基本的要求來開展課程評價工作。在日常小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)滿堂灌的局限，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生充分發(fā)揮自身積極主動性，踴躍參與到教師的課堂教學(xué)活動中去，真正成為課堂教學(xué)中的主人。如教師在講授《美麗的黃昏》這一課程內(nèi)容時，教師可以充分利用投影儀、播放機等教學(xué)設(shè)備將課文效果、圖畫以及講解等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生若置身于課文的情境和內(nèi)容中去。同時在教師的講授過程中學(xué)生更能感知到其中意境，進而在課文中尋找詩情畫意。教師在最后的設(shè)計過程中可以以湖中的畫舫結(jié)尾以開啟美妙的音樂時光。該方法的運用可以使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生更真切地感受到音樂所散發(fā)出來的獨特魅力，進而使學(xué)生在這種和諧美好的教學(xué)中不斷提升音樂和審美素養(yǎng)。可見，教師在開展音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生內(nèi)心，從學(xué)生的切身感受出發(fā)使學(xué)生真正感受以及鑒賞音樂并以此為重點來進行。

（二）以全面培養(yǎng)作為教學(xué)重點工作

在核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在課程改革的不斷推進下對學(xué)生素質(zhì)教育加以重視。教師可以對學(xué)生進行審美情緒方面的培養(yǎng)，使學(xué)生真正感受以及發(fā)現(xiàn)自然和現(xiàn)實以及藝術(shù)作品等各方面所潛在的美，進而有效地提升學(xué)生鑒賞、評價以及對藝術(shù)的感染等能力，提升醒悟。小學(xué)生還處于對生活，對事物的萌芽認識階段，這個時候我們通過對美的引導(dǎo)，來樹立學(xué)生正確的審美觀，不僅僅是外表美、心靈美、品行美等都可以通過音樂課進行內(nèi)容穿插教學(xué)。此外，音樂教學(xué)其實是音樂藝術(shù)實踐的一個過程，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生在課堂中積極參與到各項音樂活動中去，充分利用這些音樂活動使學(xué)生真正走進音樂并從中感受音樂審美。

（三）充分挖掘音樂文化內(nèi)涵

音樂經(jīng)過了千百年的發(fā)展，是一項遠古的藝術(shù)文化與音樂內(nèi)涵，它具有優(yōu)美的聲樂的同時還具有極為豐富的內(nèi)涵，因此，教師在開展音樂教學(xué)工作時應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生音樂文化內(nèi)涵的引導(dǎo)，不斷挖掘音樂以及深化學(xué)生對音樂所產(chǎn)生的感知情緒進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極主動性，進而使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生審美與認知。可以說每首音樂作品的背后都有著屬于它獨有的故事，因此，為了更好地將學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容參透其中，教師在開展教學(xué)工作時可以做進一步的挖掘音樂作業(yè)文化內(nèi)容。

（四）進一步完善以及優(yōu)化課程評價機制

為了更好地構(gòu)建音樂核心素養(yǎng)教育，教師不僅在教學(xué)方式方法上需做進一步改進，而且在還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙φn程評價機制進行變革。在音樂課程評價中應(yīng)當(dāng)全面推進并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，使學(xué)生對更能了解到自身的進步也可有效地提升音樂課程教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建與課程教學(xué)文化相適應(yīng)的課程評價機制對教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的落實具有十分重要的促進作用。在這種新的評價機制內(nèi)不會將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一評價學(xué)生的標準，它還將學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及日常生活中的行為等納入評價范圍內(nèi)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中不僅要考查學(xué)生考試成績，而且還會對學(xué)生在音樂課堂中的表現(xiàn)、對所學(xué)音樂歌曲的理解能力和把握情況以及參與藝術(shù)文化活動情況等各方面進行綜合有效地考查，實現(xiàn)科學(xué)合理有效的評價機制。其實對學(xué)生課程的評價通常都是對學(xué)生學(xué)習(xí)程度進行有效地檢測，進而使教師更好地對教學(xué)方式及方法做進一步改進和優(yōu)化，不斷地督促和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總的來講，在現(xiàn)代小學(xué)農(nóng)村音樂教學(xué)來講，應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生對音樂的鑒賞、理解、表現(xiàn)等能力以及敏感度的綜合素養(yǎng)，進而不斷提升和完善學(xué)生音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)育人育才、推進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。

參考文獻

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