核心素養背景下初中物理教學策略探究

何兵泉

摘? 要：教學改革的全面開展，新課程標準的實施，使過去以“考高分”為主的教學目標徹底改變，培養學生核心素養成為了最主要的教學任務。在此背景下，初中物理教學正展開一場以核心素養教育為目標的教學改革。本文論述了物理核心素養的內容，提出了幾點培養初中生物理核心素養的有效策略。

關鍵詞：核心素養? 初中? 物理教學? 策略

學習不僅僅是為了掌握知識，還應該從中獲得技能，學會實踐，提升思維品質。物理這門學科有很強的實踐性特征，對學生科學意識的發展，思維嚴謹性的提升都具有重要意義。培養學生的物理核心素養正是從這些目標出發，充分體現出物理教育多面性的作用。

一、初中物理核心素養的構成

“核心素養”，是指學生在接受教育的過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的基本知識、必備品格、關鍵能力和立場態度等方面的綜合表現。核心素養不等同于對具體知識的掌握，但又是在對知識和方法的學習中形成和內化的，并可以在處理各種理論和實踐問題的過程中體現出來。物理核心素養是學生在學習物理過程中逐步形成的知識積淀、思維品質、能力表現、科學思想以及科學的情感、態度和價值觀的綜合體現。物理核心素養主要由“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任”等四個方面的要素構成^[1]。

二、核心素養背景下初中物理教學策略

（一）核心素養下激發學生學習物理的興趣

學習興趣是一種良好的學習品質，是一種積極的情感，也是物理核心素養發展的基本前提。想要學好一門學科，興趣是首要的，只有學生積極的配合教師，核心素養教育才能落到實處。但是物理留給大部分學生的印象都是知識點復雜，理解難度大，問題抽象，學習積極性不高。為了改變學生們的這一看法，教師要設法將學習過程優化，為他們帶來愉快的體驗，培養學生探究物理知識的熱情。

相比于背誦理論，冥思苦想，實驗更能激起學生學習的熱情。實驗的整個過程相對而言更加有趣，能夠為學生帶來獨特的體驗。教師可以利用實驗的這一特征，展示物理的魅力和奇妙之處，增強學生物理學習興趣。在日常的教學過程中，我們可以在課堂先演示一些有趣的物理實驗，一方面化抽象的物理知識為形象，讓學生易于接受，另一方面則可以吸引學生的注意力，調動學生的積極性。比如，在講到《大氣壓強》這一節的相關內容時，我在課堂前準備了一個保溫杯，兩瓶礦泉水。我先將一個塑料礦泉水瓶中的水倒掉，再用嘴對著空瓶子用力吸氣。學生們發現礦泉水瓶癟了。接著我再把保溫杯里的熱水倒入空瓶子，并且把瓶蓋擰緊，然后再用另一瓶礦泉水對著這個裝滿熱水的瓶身上澆冷水，學生們會驚奇的發現瓶子在原先的基礎上又變得更加癟了。對于這個神奇的物理現象，同學們應該怎么解釋呢？塑料瓶，熱水，這些實驗用品在生活中隨處可見，同學們可以在家中親手做一做這個小實驗，感受物理的奇妙。

通過這個簡單的小實驗，同學們對于大氣壓強的認知不再僅僅停留在課本之中，相信他們對于物理知識也有了更深一步的理解。在物理教學過程中，通過實驗演示，可以激發學生的學習興趣。除此之外，還可以讓學生們充滿好奇，培養他們的質疑精神。

（二）核心素養下培養學生動手操作的能力

實驗是物理教學的核心，實踐操作能力是基本的物理素養。教師在課堂上常常會為學生們演示實驗，但卻很少給他們自己動手操作的機會。但是要知道，觀看操作和自己操作的效果是完全不同的，決不能為了節省時間在這一環節“偷工減料”。不僅要讓學生動手，還要為他們設計難題，培養他們自主思考，個性化操作的能力。科學思維中主要包含科學的推理、論證還有質疑和創新等內容。但是因為受到了應試教育的影響，傳統的教學模式更側重知識的傳授，嚴重影響到了學生思維的發展。學生缺乏批判精神，教師需要在課堂中創造一些會引發學生認知沖突的情境，培養學生的科學思維。

比如，在講到“電流與電壓的關系”這一部分的知識點時，我會讓班上的學生們分成幾個小組，每個小組課前準備好一個小燈泡，三節電池以及若干導線。在課堂上，我會指導小組成員們分工合作，利用已有的材料來設計一個探究性實驗——“電流與電壓的關系”。很多同學們都反應迅速，將電池作為電源，用導線連接小燈泡與電池，并且逐步增加作為電源的電池數量，觀察三次實驗中小燈泡的亮度變化，記錄在了表格之中。同學們發現，當用越多的電池作為實驗的電源時，小燈泡的亮度也會越來越亮，從而得出了“電流越大，電壓越高，電功率越高”的初步結論^[2]。

（三）核心素養下培養學生創新探究的意識

核心素養背景下，培養創新型人才是物理教學的主要目標之一。科學探索之路永無止境，我們培養的不應該是掌握死知識的人才，而是能夠運用知識和自己獨特的思維不斷產生新觀點，在科學領域取得新突破的探究型人才。因此，教師應該鼓勵學生大膽創新，允許他們質疑，改變陳舊的實驗方法。

舉個例子，在講到“研究光的反射定律”這一小節時，相關實驗的可見度非常小，坐在后排的學生難以看清，并且教材中的實驗器材多，難度大。我們可以倡導學生根據現實條件來改進這個實驗。生活中比較易得的量角器、白紙、激光筆或者手電筒等這些器材來探究光的反射定律^[3-4]。這樣的實驗創新既利于學生觀察，又降低了實驗操作的難度。

結語

綜上所述，初中物理教學是學生進行系統化物理學習的首要階段，在該階段，學生只有擁有良好的核心素養，才能夠奠定其物理學習的積極性和創新性。物理教學的目標不僅是學習物理知識，同時要用物理知識指導生活，服務生活，更重要的是通過學習物理知識學會學習、學會思考、學會探究，形成正確的人生觀和價值觀。教師需要從這一點出發，展開更深入，更細致的教學研究。

參考文獻

[1]潘喬.核心素養背景下農村初中物理課堂教學有效性策略[J].數理化解題研究，2017（14）：63.

[2]貝婧一.立足核心素養優化物理實驗：初中物理實驗教學策略研究[J].中學教學參考，2017（5）：59-60.

[3]黃欣，趙振宇.淺析核心素養視域下的中學物理規律教學[J].中學物理（初中版），2018，36（7）：94.

[4]趙有忠.新課改下初中物理教學創新思路探析[J].課程教育研究，2017（20）：52.