初中語文教學中學生語文核心素養的培養策略探究

摘 要：本文立足于初中語文教學實踐中，立足于核心素養這一大的教育主題，依次從“語言建構與運用”“思維發展與品質”“文化傳承與理解”“審美鑒賞與創造”這四個方面入手，針對初中語文教學中學生語文核心素養的培養進行了初步分析與探索。

關鍵詞：初中語文;核心素養;語言建構與運用;思維發展與品質;文化傳承與理解;審美鑒賞與創造

縱觀當前教育教學領域，引發諸多教育工作者們高度關注與探討的熱點名詞當屬“核心素養”了。從字面意思上來分析，核心素養是最為核心與關鍵的素養，具體是指能對學生日后獲得長遠性發展起到重要奠基性力量的素養與能力。基于核心素養的大背景，各學科紛紛總結、梳理出了本學科自身的核心素養體系。初中語文學科自然也不例外。具體到初中語文學科來講，其核心素養體系主要包括語言建構與運用、思維發展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造這四大方面，這四大核心素養的習得與掌握將對學生的語文學習乃至日后人生的可持續發展都將產生無可比擬的重要影響。以下，我僅立足于自身的語文教學實踐活動，針對初中語文教學中學生語文核心素養的具體培養發表個人認識與看法。

一、 在初中語文教學中培養學生的“語言建構與運用”素養

漢語是我們中國人所使用的母語，以漢語為基礎所設置的語文學科本身就體現出了非常明顯的工具性特征，即學生學習的目的不能僅僅滿足于考試考高分，更重要的是要能利用所學的語文知識更好地服務于自身的社會實踐活動?；诖耍罢Z言建構與運用”素養被擺放到了初中語文學科核心素養體系的首要位置，同時也是最為基礎的位置，理當引起我們初中語文教育工作者們的高度關注與重視。

對此，我在自身的語文教學實踐中就不簡單局限于教會學生具體的語文知識，更重要的是想以語文學科知識為載體促使學生能運用、會運用、善運用。此舉在培養學生“語言建構與運用”素養方面起到了非常大的價值。例如，當前人們處在信息量極其豐富的時代，各種各樣的信息層出不窮地呈現在人們眼前，對此，如何高效地把握想要的信息就成為人們所應當必備的一項基本技能。作為初中階段的學生其也應當適應這個信息快速發展、爆發式增長的時代趨勢，而在語文教學中我就會教以學生科學而合理的信息閱讀方式。像《蘇州園林》這一課文是著名作家葉圣陶從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林的共同特點，抒發了其對蘇州園林美景的欣賞與熱愛之情。整篇文章下來字符數偏多，但是只要認真觀察我們不難發現，這篇課文在結構布局上有一個重要特點，即有些段落的首句便點明了整段的寫作思路，像第三段的首句提到了“對稱”，第四段的首句提到了“假山和池沼”，第五段的首句提到了“樹木的栽種和修剪”，等等，我們只需要快速瀏覽這些段落的首句便能大致明白整段所想要表述的內容，這便是所謂的“速讀法”。通過學習《蘇州園林》這一課文，學生在學習到眾多語文知識的同時，也掌握了“速讀法”這一閱讀方法，將其合理運用在自身的社會生活實踐之中進行信息的瀏覽以快速獲取自身想要的信息，便是學生建構自身語言知識并進行運用的良好體現。

二、 在初中語文教學中培養學生的“思維發展與品質”素養

思維是人們思考過程中所體現出來的維度。大量的教育實踐已表明，具有良好思維品質的人無論是思考的深度、廣度等都較之他人有著更明顯的優勢，也正是因為如此，他們所得出的對客觀事物的認識與結論也會更為深刻而全面，也更能具備創新性與創造性提出自身的獨特看法，此外，還能舉一反三般進行知識的靈活遷移，真正做到觸類旁通。鑒于思維發展與品質的重要性，初中語文學科核心素養體系便將“思維發展與品質”納入了其中，同時要求我們初中語文教師在自身的語文教學實踐活動中對學生進行有意識的引導與培養。

我便很好地將上述理念落實到了自身的語文教學實踐活動之中。例如，在教學《我的叔叔于勒》這一課文的時候，引導學生對小說中各個人物形象進行分析以讓他們明確每一個人物的性格特點是教學的重難點所在，因為對不同人物的認識與理解將會在很大程度上影響學生對原文的認知。通過閱讀，不少學生都能意識到菲利普夫婦這兩人的形象特點：自私、冷酷、貪婪、唯利是圖、勢利、愛慕虛榮、嫌貧愛富，但是卻有不同的學生提出了不同的看法，菲利普夫婦是《我的叔叔于勒》這一小說中的兩個關鍵性角色，夫婦兩人在性格特征上有著極大的相似之處，但是在我看來，兩者還是有一定的區別的。聽到這一說法，我并沒有因為這名學生擾亂了正常的教學節奏而斥責他，而是鼓勵其他學生也都開始認真思考，菲利普以及菲利普夫人兩人在共性的性格特征上是否存在不同？如果存在的話，請以小組為單位嘗試進行梳理與總結。這樣一來，便開啟了學生思維的寬廣大門，促使著他們在原來認知的基礎上進行進一步的深入思考與探索。也正是基于此，學生的思維品質開始朝著更深層次的方向所發展，以此為基礎，他們在合作式的討論中明確了菲利普除了愛慕虛榮之外還非常沒有主見，而菲利普夫人相較于丈夫則更為小氣，她有著精明強悍、臨危不亂的一面，更有著尖酸、刻薄、潑辣的一面。這樣一來，學生通過探討對菲利普及其菲利普夫人兩人的形象有了更為立體而全面的理解。這便是學生“思維發展與品質”素養初步得到鍛煉與培養的有力體現。

三、 在初中語文教學中培養學生的“文化傳承與理解”素養

前文提到，語文是一門工具性較強的學科，但其實，其同樣也是人文性特征明顯的學科。這主要體現在以漢語為載體所形成的語文學科包含與容納了我們中華民族數千年來的優秀文化因素。也正是因為如此，作為一名基層語文教育工作者，我們應當認識到語文教學活動應當致力于讓學生感受到其人文性，并能讓學生形成端正的文化價值觀念，能做到理解、尊重、傳承與發展我們的優秀文化，同時也能對外來的其他優秀文化形成兼容并濟、海納百川的包容之感。這便是我們在初中語文教學中培養學生的“文化傳承與理解”素養的目的所在。

例如，初中語文教材包含著眾多的詩詞佳作，是我們中華民族優秀傳統文化中的一顆顆璀璨明珠，在教學中，我不僅僅會帶領著學生分析其中新遇到的字詞，而且還會引導著學生細細品味其中之無窮的韻味所在。像在教學《關雎》這一詩經的名篇時，很多學生想當然地將其當做是一首描寫古人愛情的詩，但其實，其并不僅僅局限于此，《詩經·國風》中的很多歌謠，都是既具有一般的抒情意味、娛樂功能，又兼有禮儀上的實用性，《關雎》也是如此，其原來是一首婚禮上的歌曲，是男方家庭用來贊美新娘、祝頌婚姻美好的，這樣就在開闊學生視野的同時，也讓學生對《關雎》這一作品背后所蘊含的當時朝代的婚俗文化有了一定的了解。再如，在學習《岳陽樓記》時，我要求學生不能僅僅只是學會背誦以應付考試，更是帶領學生細細分析與研究了作者其中所蘊含的真摯情感，任何作品的創作都是有著特定的背景的，《岳陽樓記》亦是如此，范仲淹寫了岳陽樓的那么多景的目的在于通過對比表達出自己關心的不是自己的升官降官，也不是自己的喜怒憂愁，他的眼界要更高，放眼的是天下蕓蕓眾生，關心的是天下，追求的是古仁人之心，是不以物喜不以己悲，是先天下之憂而憂后天下之樂而樂……如此一番分析，學生對《岳陽樓記》的認識不再是一篇辭藻華美的美文，更是一篇彰顯古代文人志士崇高思想境界的經典佳作。如此，學生也能從中受到諸多啟發，收獲諸多感悟，這便是在初中語文教學中培養學生的“文化傳承與理解”素養的有力體現。

四、 在初中語文教學中培養學生的“審美鑒賞與創造”素養

美是人類的一種正常需求，感知美、鑒賞美、創造美也是人類區別于動物的一種高級本領。生活中蘊含有豐富的事物，這些事物之中其實都蘊含有無限的美感在內，需要接觸的我們去感受、去欣賞、去進一步加以創造與發揚。這便是“審美鑒賞與創造”素養的內核所在。

我在自身的語文教學實踐活動中就會通過寫作的方式有意識地鼓勵學生以一雙美的眼睛去看待與思考生活中的萬事萬物，小到一株小草，大到一棵參天大樹，小到一束光線，大到一座巍峨高山，小到一名稚嫩孩童，大到一名鶴發老人，其中都有美好的因素存在，為此，我便會鼓勵學生認真觀察生活，認真對生活中的美好元素進行鑒賞與創造。像有的學生周末閑來無事有了一次去逛花市的經歷，正是從這次經歷中他得知就算再普通、再好養的花卉也不是放在家里簡簡單單澆澆水就可以的，而是需要養花者付出無限的精力去辛勤照料，如此，才能養好花。聯想到自身，很少會對事物進行認真付出，即使學習時也是三天打魚兩天曬網，自然學習成績始終提升不上去。也正是從這一次的買花之行中，該名學生懂得了應該以一種端正的態度去努力、去學習，才能讓自身的語文學習也能結出豐碩的果實，綻放出美麗的花朵?；诖?，他還特意寫出了一篇關于本次購花的作文，其中既有詳細的過程，也有自身從中得到的感悟與啟示，在接下來的學習活動中我也觀察到他很好地將努力的態度落實到了實處，并為之付出了無數努力。可以說，這就是引導學生對生活中美好事物進行鑒賞并進行再創造的一種良好體現。

五、 結束語

總而言之，在核心素養廣泛流行的大的教育時代背景下，我們初中語文教師應當高度重視學生核心素養的培養工作，并結合實際情況在自身的語文教學活動中對學生進行核心素養的培養與引導，以讓學生的語文學習不僅僅局限于理論知識的學習，更有著豐富的外延與內涵，是能對日后長遠性發展起到重要推動作用的。如此，我們的語文教育才稱得上是有效的教育，也才是有價值的教育。

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作者簡介：徐曉帆，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第十一中學。