高中體育開展網球課程的必要性及其可行性分析

摘要：在我國以往教育體制當中，特別是在初高中階段，我國的體育課程呈現以學科教育為中心，體育課程邊緣化，無話語權，教學過程以教師為中心，學生處于被動狀態。在這種教育體制模式下，學生對于體育運動的認知和對體育課程的重視程度曾經達到了一個極度低谷的一個狀態，更有甚者這種情況影響到學生本身的體質情況，出現高分低能的現象，此種現象不是個別，而是普遍。這引起了社會的共同重視，因此，在我國就逐步開展教育體制改革，特別是體育教學的改革，其中網球運動引入高中體育課程當中，在一些一線城市的重點院校逐步推廣以試點形式進行落實。

關鍵詞：高中體育課;網球運動;課程改革

一、 高中階段開展網球體育課程的必要性

（一） 提升學生的身體素質，打破高分低能的傳統學習模式

網球課程作為體育課程在高中開展，裨益良多。一方面，開展網球課程能夠增強學生本身的身體素質，因為網球運動需要調動全身的肌肉跑動起來，既是有氧運動，又包含無氧運動的效用，對于參與網球體育運動的學生能夠增強肺活量，改善心腦血管的運行機制，平衡身體內肌肉和脂肪的含量，增強新陳代謝，對于他們的靈敏度，身體耐力有著很大程度上的訓練;另一方面，網球運動能夠提升學生的心理素質，增強抗壓能力。網球在學習的過程就是一個不斷受挫和不斷超越以及不斷提高的過程，在這個過程中，學生學會了堅持，勤奮和努力的良好品質，最終通過學習網球這一項競技運動的同時還完善了尚處于懵懂和品格不健全的高中生的心性。有助于高中生在以后的學習和工作中能夠不懼艱險，乘風破浪，揚帆遠航。

（二） 高中體育教師平臺拓寬，創意性課程凸顯

傳統的高中體育課程中，體育課程單調守舊，大體不過為籃球，賽跑，或者在一些條件允許的學校會有游泳和乒乓球，學生對于這類的體育課程沒有興趣甚至感到痛苦，甚至希望用文化課代替。但是網球在高中體育課程教育系統中鮮有出現，正因如此，在高中體育課堂中引入網球運動，能夠為教師搭創平臺，給眾多科班出身的體育老師提供更多的施展空間，可以有效地開發自身的創新能力和創造能力。

如今教育體制課程改革要求教師求新求變，呈現創意課堂，網球運動的引入在高中的創意性課程和教案中提供了一種新的選擇，可操作性和創作性空間較大。有利于促進新課改的推進。

（三） 政策導向為學校打造自己的“網球王子”

借時代東風，因勢利導，高中打造特色課程。一方面，在我國的高校中，幾乎都有網球項目作為體育課程或者體育俱樂部以及網球的競技賽事;但是很多的學生想參與卻參與不進來，很大程度上在于基礎過于薄弱，或者幾乎對于網球運動未有接觸，而高中開展網球運動作為體育課程，正好為高校提供源源不斷的網球專業或者業余人才，使得學生本身的個人興趣得到滿足，對于高校的網球人才也能得到有效補給。

另一方面，高校開展產學研相結合，高中雖然應對高考這一場硬仗，學校家長和社會更多關注于此，但是伴隨教育體制改革的推進，高中不再一味地，單一地僅僅向分數看齊，也要為學生未來的一些技能和品質品格做好奠基。

（四） 兼收并蓄，文體不分家，以我為主，為我所用

以前的乒乓外交，用小球打開外交世界之門。到現如今，我們雖然不需要借此建立邦交，但是用網球為高中學生打開另一扇窗的作用是能夠發揮效用的。很多社會成功人士或者高檔場所以及外國企業一般情況都會組織網球運動，故而擁有網球技能，為高中生以后初入職場，積累人脈做好技術支撐。與此同時，這種兼收并蓄的文化體育模式，特別是在高中階段開展，能夠打破以往外界乃至國外對于我國教育體制的固有的唯分數論的保守印象，是一種軟實力的體現。

二、 高中開展網球運動作為體育課程的可行性分析

（一） 具有一定歷史淵源，可溯其源流

我國網球運動的發展歷史是可以從20世紀80年代開始追溯，最開始是在北京上海廣州這些一線大城市陸續試點開展，特別是從2004年到2006年一些重要網球公開賽事上，我國的運動員陸續摘金奪銀獲得榮譽之后，立刻在全國引起了網球熱潮，尤其是在李娜等運動健將在溫網等國際賽事上，陸續獲得冠軍之后全國人民為之振奮，網球的熱度居高不下延續至今，一些私人的或者是公立的網球場館和網球教育機構如雨后春筍般一夜之間遍布全國。

網球運動在我國已經不算是一項新生事物了，雖然普遍性不如籃球和乒乓球，但是本身的熱度和國民喜愛度保持到一定高度，所以在高中開展網球運動作為體育課程具有一定的群眾基礎，接受度比較大。

（二） 基礎設施的健全和社會資源的豐富為高中網球課程的開展提供可能

在很多一二線城市，高中本身場地充足，設備完善，學校物力人力充沛，為網球課程的實現奠定硬件基礎，然而在一些三四線城市，校園環境有時達不到標準，但是可以利用課程改革的體育專項資金聯合市區政府利用共有體育場，私立健身房實現共贏，尤其是在一些縣級高中，由于資金的引入和政策支持，開展網球課程能夠在一定程度上縮小地區教育資源的差異，幫助縮小農村孩子和城市孩子之間的差距。

正所謂巧婦難為無米之炊，如今有米有炊，無論是國家積極推進體育課程改革的政策導向，還是教育部為此批撥的專項資金，以及社會企業對于網球運動的投資，種種因素都為網球運動在高中作為體育課程提供了可能。

三、 例證分析：以上海市已實施網球體育運動的學校為例分析現如今高中網球運動在體育課程中的應用現狀和問題分析

（一） 我國網球體育課存在的一些問題

1. 網球體育教師本身資質良莠不齊，專業化、職業化的教師比較缺乏，在職教師中擁有專業的網球資格證書的可以說是鳳毛麟角，公立學校也未必留得住這樣的人才。網球作為一種競技類運動，其體育教師在某種程度可以說是代理教練之職，教練意味著要盯住每一位運動員的時刻水平變化，身體素質情況，以及可培養性等多個方面，但是能夠擔起重任的教師資源在高中階段并不充足;另一方面，高中階段的教師性別比差異明顯，甚至出現極度的不平衡，對于男女生的針對性指導因此不足。

2. 部分學校設置課程有千篇一律的嫌疑，校內校外一個樣，大校小校一個樣，基本上按照一個模式復制網球課程，學校缺乏一定程度的創意。長此以往，試點課程流于形式，整個體育課程改革因為環環相扣，一環失守，多環崩潰，改革就付諸東流。

3. 網球課程設計過于均衡化和平均化，不能根據學校的學生特色和學校特色以及地區特色針對性特色化開展教學。由于學生自身網球技能水平可能呈現不同的等級水平，那么對于課程需求就會各不相同，但是在網球課程的設置，往往會為了照顧大多數來展開教學，缺乏分類分級的等級專項化課程，課程的完善度不足，等級分化不充分，不利于學生的網球技能提高和學生興趣培養。

（二） 上海試點工作的簡稱背景和現狀

2012年在“陽光運動”的主題倡導下，上海市開展了專項網球體育運動試點工作。聯合上海市光明中學、上海市位育中學、上海市曹楊第二中學、上海市市西中學、上海市新中高級中學、上海市復興高級中學等17所高中成為本市高中體育專項化教學改革試點單位。在2013年上海將原有17所學校繼續擴大專項化試點工作。同時在各個高中試點工作中較為特色的具體的課程安排：采用了“80+40”以及“80+80+40”的教學模式。

（三） 優化專項網球體育課程的建議和指導

1. 加強基礎設施建設。加強基礎設施不是意味著成為“基建狂魔”，而是在有限的財力范圍內，在合理的情況下，根據實際需求，充分利用現有資源，去繁就簡，為網球課程提供場地，網球設備，以求專業化。同時可以引入外部資金和設備，達成合作，與校外的網球機構或者社會團體進行深度聯合，網球場地設備校內公共化，校外商業化，實現雙方利益最大化。

2. 強化教師的專業水平，提升業務能力。在各個學校之間乃至市內，對于優秀的網球教師資源，最大化發掘，形成精英團隊，同時對于尚處于中低階段的網球教師進行理論學習，實地培訓，鼓勵考取資格證書等多種方式敦促高中在職體育教師加強學習，提升自我，提升教學能力和水平。日常培訓定位學校體育教師特別是網球課程教師的常規活動，形成終身學習的機制體制。

3. 開展特色化教學，打造特色化課程。根據學校的特色和學生年齡分層，打造專業化，級層化課程體系。針對不同技能水平的學生可以開設低、中、高三階梯班次。優化網球選項課選課及分班模式。與此同時，對于不同學校之間可以組合自己的校隊，比拼友誼賽。學生在趣味中學，在流汗的過程中強身健體。

4. 制定校本課教學。所謂榜樣的力量是無窮的，在推行高中網球課程的同時，對于優秀學校，有秀教師和優秀課程可以予以表彰，在各個學校之間巡回演示，提供范本，可以以市為單位或者省教育部牽頭，評選優秀網球優秀師范微課，一方面起到網球體育課程的宣傳作用，另一方面，鼓勵高中體育教師，為了完善課程和自我，從被動到主動。總之盡可能地調動教師的積極性和主動性。

四、 總結

網球在以前的時候甚至是作為一種貴族運動出現在大眾眼里，本身它會蘊含一定的文化基底，與此同時，作為一項運動量比較充足的體育運動，一旦在高中的體育課程上得以落實，會極大程度上調動高中生參與其中，以免出現過于肥胖以及老年病年輕化的狀態在高中階段出現。網球運動為高中生的心理素質提升也提供了另一種方式，現如今心理問題在中國越來越低齡化，克服心理問題成了一個極為重要的任務，高中開展網球課程，為教育提供了另一劑處方。綜上所述，對于高中開展網球運動作為體育課程是具有時代意義，對于學生本身，家長，學校乃至社會裨益良多。

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作者簡介：韓華，江蘇省宿遷市，宿遷市宿豫實驗高級中學。