新媒體下小學道德與法治教學策略的創新芻議

摘要：近年來，隨著社會的不斷發展以及網絡技術水平的不斷提高，在教育工作中應用信息技術也不再是一件罕見的事情。并且在這一背景下，教育信息化發展也成為教育領域發展的必然趨勢，因此，在日常教學的過程中，教師就需要對原本的教學觀念以及教學手段進行合理的創新，對新媒體進行有效應用，借此加強學生的綜合學習效果。基于此，本文將以小學道德與法治教學為例，對如何在教學中有效應用新媒體技術展開分析。

關鍵詞：新媒體技術;教學策略;教學

一、 前言

在小學階段的課程組成體系中，道德與法治教學占據著較為重要的作用。該門課程的開展能夠對學生的思想形成有效熏陶，奠定學生的思想道德基礎，推動學生的健康成長。并且，在當前的新媒體環境中，各種不同的媒體形式層出不窮，對學生形成了一定的影響，在這一前提下，道德與法治教學活動的開展更加重要。

二、 新媒體技術在道德與法治教學中的作用

首先，新媒體技術的存在能夠降低學生的學習難度。在小學階段，雖然教學內容的難度并不高，但是對于接受能力較差的小學生來說，仍舊會形成一定的吃力狀態。因此，在教學中，教師可以借助新媒體技術為學生展示知識結構，奠定基礎，其次，新媒體技術的存在能夠提升學生的學習興趣。小學生由于年齡的影響，自身仍具備較強的好奇心理以及好動性，喜歡接觸一些動態性的事物以及不了解的事物。對于他們來說，在以往的學習活動中，通常都只能坐在講臺下接受知識，但是在新媒體環境中，這一問題得到了改善，學生的學習主動性自然就得到了加強。

三、 借助新媒體開展道德與法治教學的對策

（一） 借助新媒體平臺，調動學生興趣

俗話說，興趣是推動學生進步最好的教師。在傳統的教學觀念中，由于應試教育理念的存在，部分教師在引導學生開展學習活動時，都會將自己視為課堂的主體，對學生進行單方面的教育指導。然而這一種教學方式雖然能夠讓學生短暫地記住知識，并且能夠提高自己的成績，但對于學生長期的發展卻并不能夠形成積極的影響。一方面，該種教學方式會讓學生感受到枯燥，無法體驗到學習的樂趣，從而喪失學習主動性;另一方面，在該種教學模式的禁錮下，學生的思維會受到一定限制，自身的想法得不到表達，自身的綜合能力自然也會受到影響。為了有效對這一問題形成解決，在引導小學生開展道德與法治學習活動時，教師就需要對整體的教學手段進行適當地調整，借助新媒體技術為學生營造多種不同的教學情境，借此有效激發學生的學習興趣，使之能夠快速地融入課堂環境中，提高自己的學習質量。

首先，教師可以借助新媒體營造生活化的教學情景。例如，當教師在講解《家中的安全與健康》這一單元的知識時，就可以提前利用新媒體技術為學生下載一些生活中比較常見的危險性情況圖片。比如用還沒有擦干的手去觸碰電源、無人看管的煤氣灶等等。在正式教學的過程中，教師可以先引導學生觀看這些圖片，然后詢問學生“同學們，你們覺得這些圖片里的行為對嗎？如果不對的話，你覺得應該怎樣做呢？”當圖片展示完畢后，教師也可以鼓勵學生自己回想在生活中還有哪些比較危險的事情。比如在爸爸媽媽沒有回來的時候隨意的給別人開門，或者是站在沒有防護欄的陽臺上等等。然后，教師可以進行教學總結，詢問學生本堂課的學習體驗，以此既能夠加強學生的課堂參與感，同時也能夠有效提高學生的安全意識。

其次，教師可以借助多媒體技術為學生營造故事性的教學情景。小學生的年紀相對較低，在日常學習中他們也經常會對一些有趣并且色彩較為鮮明的事物產生主動了解的欲望。所以在教學中，教師可以借助一些動畫性的物體形態對知識點進行講解。例如，在講解《綠色小衛士》這一單元的知識時，針對于環保這一概念，在設計課件時，教師就可以設計一個擬人狀的小水滴，然后由小水滴說出教學中的重點信息。例如小水滴可以說“原本我是一個很干凈很漂亮的孩子，但是后來有的人卻故意傷害我，他們往我的身上倒垃圾，往我的身上潑臟水，現在我變得不干凈，也不受大家喜愛了”等等。當教師播放完這些圖片后，可以鼓勵學生結合小水滴所講述的內容表達自己的想法。這樣一來，有的學生可能會說“造成小水滴變成現在這個樣子的，主要原因在于人們不愛護環境”;而有的學生可能會站在另一個角度上認為“如果我們想要讓小水滴變成以前純潔的樣子就應該保護環境、保護水資源。”在這樣一個相互溝通、相互交流的過程中，學生的思維能夠得到有效的開拓，整體的教學質量自然也能夠得到有效加強。

（二） 借助新媒體技術，營造教學氛圍

對于小學生來說，課堂是他們獲取知識的主要陣地，而教師是他們獲取知識的主要來源。小學生年紀相對較低，很容易就會受到外界環境的影響，從而形成錯誤的價值觀或者是德育觀。但在以往的教學觀念中，部分教師會為了維持教學秩序或者是保證教學進度，而對學生進行硬性教育，將學生放在一個被動的位置上。這樣一來，教師與學生之間缺乏互動，教師也不了解學生的想法，自然也無法為其提供合理的幫助。因此，在現代化的教學環境中，教師可以對新媒體進行有效應用，借此為學生營造一個和諧快樂的教學氛圍，使得學生能夠將自己的真實想法表達出來。而在這一過程中，教師也能夠了解學生的真實想法，從而有針對性地對其提供教育輔助，推動學生核心素養的全面發展。

例如，當教師在講解《家是最溫暖的地方》這一單元的知識時，可以鼓勵學生提前在家中和自己的爸爸媽媽進行溝通，詢問爸爸媽媽和自己小時候相關的故事，也可以收集一些和爸爸媽媽之間的照片。在正式教學的過程中，教師可以鼓勵學生借助多媒體技術為其他同學展示自己的照片，然后由自己為他們介紹和爸爸媽媽之間溫暖的小故事。在這一教學模式下，學生原本的被動地位被提升到主動地位，自身的想法以及情感也能夠得到有效的宣泄。最后，導師可以組織學生進行探討“你覺得爸爸媽媽是不是真的愛你呢？”當學生能夠放下自己的緊張情緒后，自然就會把自己真實的想法吐露出來，這樣一來教師也能夠了解到某些學生與家長之間存在的矛盾，從而更好地調節，幫助學生打造一個良好的家庭氛圍，推動學生的健康成長。

（三） 借助新媒體技術，豐富教學內容

總體來說，道德與法治教學是一門綜合性以及生活性較強的科目。所以在教學的過程中，單憑幾本素材，教師自然無法對學生進行全面的教育指導。在日常教學中，教師也需要適當地拓展教學內容，引導學生了解到更多的教育信息，借此有效豐富學生的學習認知，強化學生的核心素養。而在此期間網絡技術就起到了至關重要的作用。

教師可以借助新媒體平臺為學生下載一些與教學內容相關的課外知識。例如，在講解《驕人祖先，燦爛文化》這一單元的知識時，教師就可以為學生下載一些與中華傳統文化相關的介紹信息，也可以為學生下載一些相關的紀錄片。在正式教學的過程中，教師可以為學生展示這些內容，借此加強學生的學習興趣，也能夠提高學生的愛國情懷;其次，在教學中，教師也可以在完成基礎教學活動的前提下，組織學生觀看一些與道德教育相關的主題電影。例如《127小時》《少年派的奇幻漂流》《忠犬八公的故事》以及《放牛班的春天》等等。通過這些電影，有效培養學生的親情意識、友情意識以及自信意識。

（四） 借助新媒體系統，突破教學難點

對于小學生來說，由于其自身的生活經歷并不豐富，學習時間也相對較短，所以自身的認知意識以及理解能力都相對較差。在面對一些內涵較深的教學內容時，很容易就會產生難以理解的狀態，從而形成學習障礙。在以往的教學過程中，當教師面對這一問題時，通常會選擇通過口述講解的方式為學生提供指導，但對于學生而言仍舊會存在較多的疑問。因此，在現代化的教學環境中，教師就可以對新媒體平臺進行合理應用，借助網絡技術，直觀地將知識展示在學生面前，給予學生視覺沖擊感，讓學生能夠真正地體會知識、了解知識，從而掌握知識。

例如，當教師在講解《我們的國家機構》這一章節的知識時，就可以借助信息技術為學生構建完整的思維導圖，在導圖中明確國家機構的各個分支以及其所承擔的責任、所起到的作用等等，借此幫助學生梳理完整的知識脈絡，從而有效加強學生的學習效果。

（五） 借助新媒體技術，強化學生能力

在核心素養理念下，教師不僅要注重提高學生的學習效果以及學習成績，同時也應注重加強學生的綜合能力。比如自主學習能力、團隊合作能力以及分析能力等等。所以在教學中，教師需要合理地調整自身的教學觀念，對多媒體技術進行有效應用，借此達到教學目標。

例如，在正式開展教學活動之前，教師可以借助新媒體平臺為學生制作與教學內容相關的微課視頻，在視頻中融入教學計劃以及教學重點，也可以為學生布置一些預習任務，要求學生提前做好準備，借此激發學生的自主意識，也能夠使之為自己學習活動的開展奠定良好的基礎保障;此外，在課堂教學中，教師可以借助新媒體平臺為學生設定一定的辯論課題。例如在講解《生命最寶貴》這一部分的知識時，教師就可以引導學生以“自殺是勇敢還是懦弱”為話題進行辯論，以此加深學生對生命的認識，也能夠加強學生的團隊意識以及辨別能力，有效完善學生的核心素養。除此之外，在課堂活動結束后，教師也可以將教學視頻整合成一個壓縮包，然后將其上傳到班級群中，要求學生借助自己的課余時間對其進行瀏覽復習，同時在這一模式下，學生也可以結合自己的實際情況對視頻的進度以及速度進行調整，使之能夠符合自己的接受需求，以此有效加強整體的學習效率。

四、 結論

綜上所述，在新媒體的環境中，小學道德與法治教學既迎來了自己的發展機遇，但同時也形成了一定的發展挑戰。網絡環境中信息紛雜，良莠不齊，很容易就會對學生的思想造成影響。對此在日常教學中，教師就應該正確地看待新媒體技術，合理地對其進行應用，有效地對學生的價值觀、道德觀以及人生觀進行塑造，推動學生的健康成長。

作者簡介：

趙亮，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區茅村鎮趙莊小學。