小學音樂教育主題資源庫的建設與運用

陳鑫瑩

【摘要】本文主要以小學音樂教育主題資源庫的建設與運用為重點進行闡述，結合當下小學音樂教育實際發展情況為依據，首先分析了小學音樂教育主題資源庫的建設，包括主題資源庫的建設內容、主題資源庫的建設思路，其次從豐富教學、激發興趣、構建情境、情感體驗、輔助認知和推動教學幾個方面深入說明并探討小學音樂教育主題資源庫的有效運用，進一步強化小學音樂教育的質量，旨在為相關研究提供參考。

【關鍵詞】小學音樂;主題資源庫;建設;運用;有效思路

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

新中國成立以來，我國音樂教育的發展取得良好的成績，特別是最近幾年，音樂教育事業在迅速發展中，在國外音樂教育思想的影響下，現有的教學方式與手段在進一步完善，在很大程度上推動著音樂教育的進步。然而，現有的音樂教育內容和評價機制呈現滯后性，約束著小學音樂教育事業的前行，主題資源庫的建設可以更加充分地彰顯音樂教育精髓，滿足教育行業的發展需求，因此，怎樣建設與運用音樂主題資源庫成為教師重點思考的問題。

一、小學音樂教育主題資源庫的建設

（一）主題資源庫的建設內容

其一，教材內容。現階段處于全國范圍內的音樂教學標準指導環境中，諸多省市中使用的音樂教材都是教育單位自主編寫的，教材中涉及新課程標準體系下的所有內容，具體的形式包括文本文件、音頻文件和視頻文件等。

其二，教學實踐資源。課堂教育成為小學音樂教學活動進行的集中場所，記錄著學生實際生活與成長的情況，這一個部分的資源重點涉及把關鍵教學活動加以音頻及視頻層面上的資源收集，關鍵活動文本記錄資源與學生學習資源和圖片資源等等[1]。

其三，課外實踐資源。課外活動發展為教育活動進行的另一個關鍵領域，針對此部分的教學活動資源加以收集，不只是幫助學生更好地鞏固學習內容，還成為特色教育資源的有效交流依據，保證學校之間互相進步和成長。課外教學資源涉及課外活動文本的記錄和音像資源與課外活動影視資源等。

其四，教學擴展內容。因為內容具備鮮明的特色性，風格各異，所以在歸類方面存在較大難度。然而，只要是給予音樂教學的發展產生促進作用的內容，都可以對其加以整理和優化，滿足教學的需求。

（二）主題資源庫的建設思路

其一，收集和優化。在廣泛的網絡空間內，存在著大量的資源數據信息。然而，因為網絡內部結構的特征促使網絡信息資源比較顯著，尤其是信息容量的無限性與信息組織的無序性[2]。因此，一般情況下瀏覽者要想在大量的資源海洋中準確篩選自己需求的資源難度比較大，音樂教師可以自主建設主題資源網絡，收集和優化各個網絡中和小學音樂教育相關的資源，為教學的進行做好準備。

其二，修改和整合。網絡資源一方面比較多，另一方面存在信息整合不夠深入與灰色信息過度的現象。在這些信息的掩蓋之下，部分有用的教學信息被深藏。所以，在建設主題資源庫的過程中，應該對教育資源加以修改與整合，加大力度對信息資源進行整合，去除灰色教學信息，全面給學生構建純凈的音樂學習環境。

其三，交換和共享。在主題資源庫的建設期間，應該關注資源的交換與共享。網絡的好處便是開放性和共享性，在資源交換共享之后能夠處理好兩個層面的問題：首先是資源建設的實效性，再次是資源建設的版權。交換資源也就是使用現有的資源換取缺少的資源信息，完善信息資源整體水平，最終作用在信息資源的共享上。在此期間，因為交換過程的完成，自然而然地處理好信息資源的版權問題。

其四，研發和創新。音樂主題資源庫的建設需要引進研發和創新環節，在日常的實踐教學中，應該針對性地研發教育資源，適應教學實際發展的需求。由此信息資源的上傳在無形中發展為網絡的特色，提升網絡自身的存在價值，塑造資源網絡的完美形象。然而，因為研發與創新需要引進更多的智慧，所以要消耗教師大量的時間和精力，對教育事業而言也是一種機遇和挑戰。

二、小學音樂教育主題資源庫的有效運用

（一）豐富教學，激發興趣

在小學音樂主題資源庫的使用過程中，教師可以利用其多樣的內容豐富教學形式，激發小學生對音樂課堂的學習興趣，調動學生學習積極性。比如在導入環節中，其作為喚醒學生參與課堂活動的關鍵階段，且小學生生性好動，不容易將注意力集中在某件事物上[3]，所以若教師口頭表述學習內容，難免會影響教學效果，甚至引起小學生的厭煩情緒。教師引進信息化資源，可以從多個層面上刺激學生審美認知，播放動畫或者相關視頻，循序漸進地導入教學主題，由此提高學生學習動力，活躍課堂教學氣氛。

在《如今家鄉山連山》的教學設計中，教師可以利用信息技術進行教學內容的導入，通過教育主題資源庫內容的展現給學生呈現美麗壯觀的家鄉景象，喚醒學生對家鄉的熱愛，集中學生注意力，促使學生全身心地參與到學習活動中。之后，帶領學生走進音樂的世界，感知家鄉的美麗景象，陶冶學生情操，升華學生情感，全面彰顯音樂主題，抒發學生對家鄉的熱愛，體現主題資源庫的使用效果。

（二）構建情境，情感體驗

小學音樂教育中，審美和情感教育成為關鍵的內容，然而由于小學生自身心理和生理比較特殊，若只是按照講述的形式進行教授，尤其是針對審美對象的表述，學生難以調動自身的情感認知，由此降低學生對課堂的參與程度。所以在教學中，教師應該善于使用資源庫給學生創建良好的學習情境，滲透審美意識和情感意識，在視聽結合中沖擊學生身心，加強學生對音樂課堂的熱愛，進而提高學生學習質量。

比如《歌唱二小放牛郎》的教授中，教學的目標是促使學生感知豐富生活的來之不易，樹立學生愛惜生活，珍愛生活的情感，調動學生愛國主義情操。教師可以利用資源庫進行教學，按照歌曲的教學大綱需求提供教學文本資源和音頻音像資源，設置新中國的幸福美好生活。組織學生按照歌曲創作的時間與背景和發展流程對歌曲進行賞析，并且和其他學生交流自己的學習感受。接下來帶領學生繼續歌唱，由此感染學生的心靈，豐富學生學習體驗，落實教育資源庫的使用，升華學生情感。

（三）輔助認知，推動教學

教育主題資源庫中涉及到某一個單元的教學內容，教師可以使用微教學單元對教學活動加以補充，增加學生音樂知識面，擴展學生學習空間。比如對于管樂器的教授，教師可以借助主題資源庫促使學生和樂器廣泛接觸，闡述樂器的內部結構，彰顯樂器的發聲原理，加強學生對單元知識點的掌握和領悟，彰顯小學音樂的教學成效。

三、結束語

綜上所述，在小學音樂教學中建設主題資源庫具有重要的現實意義和價值，資源庫的建設可以豐富教學內容，擴展學生知識面，教師要全面做好資源庫的建設工作，不斷對資源庫進行加工和整合，彰顯資源庫的建設優勢，潛移默化地培養小學生音樂素養，促使學生健康向上的成長。

參考文獻

[1]黃珊珊.小學音樂學科教學中網絡資源的運用[J].中小學電教（下半月），2017（6）：62.

[2]王小軍.音樂教育中對網絡音樂資源的開發與整合研究[C].北京：“十三五”規劃科研成果匯編（第三卷），2018.

[3]章靜麗.初中音樂拓展性課程教學資源的開發與利用——音樂公開課的現象解析[J].中小學音樂教育，2017（5）.