分層并進教學策略在高校古箏教學中的具體應用微探

【摘要】在我國社會發展的狀態下，社會文化多元化發展是當前時代的背景，越來越多的人開始對古箏的學習有濃厚的興趣，因此對古箏的學習策略展開深入的討論研究，有利于古箏這一傳統文化的傳播和發揚奠定良好的基礎。古箏的彈奏技藝是需要長期練習鞏固的，無法速成，由于古箏屬于實踐性非常強的課程，因此需要日復一日的練習和學習，則需要不斷地積累經驗提高彈奏者的彈奏技巧。

【關鍵詞】分層并進教學;高校古箏教學;應用效果

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

隨著人們生活水平的提高，越來越多的人通過追求藝術來豐富自己的精神生活，不同的人追求的藝術也有很大的差異。古箏是音樂藝術典型的古典樂器，通過幾千年的傳承和發揚，在當前社會中受到更多人的喜愛和學習。尤其是高校中的古箏課程也受到學生得喜愛和歡迎，不過在實際教學中，還需要因材施教，根據學生的個性化和差異性進行教學，從而可提高古箏的教學質量。高校古箏教學中，要為學生開展實踐活動，除了校園內的實踐活動，還要重視對學生實施系統性的培訓活動。能夠促進學生更加深入的融入社會，促進實踐活動的開展效果。高校教學中，可利用課余時間安排學生參加各種活動，不但提高了學生古箏的基礎知識，還促進了學生對知識的運用。

一、分層分組教學法分析

（一）基礎學習組

基礎學習組中的學生對古箏的基礎知識掌握程度比較低，是對知識接受能力較差的學生，甚至學生對古箏的興趣度也比較差，這部分學生一般占學生總數的小部分。基礎學習組的學生理論基礎較差，在課堂教學中活躍度較差，不過這部分學生的進步空間也非常大。基礎學習組中的學生學習自控力較差，因此在實際教學過程中，為改組學生實施指導教學前要先了解學生的接受能力，由于學生領會古箏彈奏技巧比較差，在學習中也會逐漸喪失興趣，產生抵觸的情緒。老師在教學中，可通過播放和彈奏古箏曲目來引起學生的興趣，集中學生的注意力，提高學生對古箏的感興趣程度。

（二）提高能力組

提高能力組的學生相比基礎學習組的學生，古箏知識和彈奏技巧的接受能力會強一些，有比較扎實的古箏學習基礎，對古箏學習有很強的興趣，因此課堂學習和課下聯系的自律性非常強。不過受到一些客觀因素的影響，這一類學生的古箏技巧還需要提升。實施分層教學的時候，提高能力組學生要提高古箏演奏的難度，幫助學生制定科學合理的學習計劃，老師要多鼓勵學生，實現學習中的下目標，從而提高學生古箏學習的積極性。提高能力組的學生在遇到不明白的地方，很少向他人請教，因此也最易被老師忽視，古箏教學中，老師要關注這一組的學生，鼓勵學生多與其他學生交流。

（三）競賽提升組

該組學生的古箏學習能力和演奏技巧都是拔尖的，不僅有非常扎實的古箏基礎知識，對古箏藝術有濃厚的興趣，基本都是有長時間古箏學習經歷的學生，不管是理論知識還是彈奏技巧方面掌握度都非常全面。這部分學生由于自己的成績在班上都比較拔尖，因此會出現驕傲的心態，有很強的自信，但也是極易受打擊的學生。這一組學生在學習中，可幫助她們安排一些參與競賽的機會，通過比賽讓學生看到自己彈奏技巧上的不足，采取針對性地訓練。

二、古箏教學目標和方法的分層教學方法

社會文化多元化發展是當前時代的背景，越來越多的人開始對古箏的學習有濃厚的興趣，因此開始對古箏的學習策略展開深入的討論研究，因此有利于古箏這一傳統文化的傳播和發揚奠定良好的基礎。

分層并進教學法的實質就是要根據學生的特點和習慣來進行實踐教學，在實際教學過程中，必須分析學生的差異來制定針對性的教學方法和內容，屬于差異化的教學手段。在高校教育中，古箏課程的學習周期較長，是需要實踐的教學內容，因此作為古箏課程老師可通過分層并進的教學手段，在教學前先分析學生的學習習慣、特點、差異后，根據學生的需求來實施分層教學。一般來說，學生接受古箏教學的狀態、學習具體時間、興趣愛好等因素都對學生的古箏學習效果造成極大的影響。實踐活動至關重要，通過為學生開設更多的實踐活動，也能讓學生對古箏學習產生濃厚的興趣，在實踐中加強古箏理論知識的學習和強化。

（一）基礎學習組的教學目標及方法

基礎學習組的學生有較強的學習依賴性，因此在遇到困難的時候，很難自行努力和探索來解決問題，碰到問題會存在害怕退縮的心態，因此老師要多向學生講解古箏彈奏的基礎技巧和知識，幫助學生建立古箏學習的信心。基礎學習組的學生教學目標和方法要根據學生的特點和實際能力科學制定方案，將培養學生古箏學習興趣、培養學生積極性作為教學的目標。在教學過程中，老師必須了解分層并進教學的優勢，基礎學習組的學生是其他兩組學生的幫助對象，可采用學生之間互幫互助的方式，根據學生的意見來安排學生配合學習。若學生不希望被幫扶，學生也不希望幫扶被人老師也不可強制安排，老師要對于學生交流溝通，促進學生之間的友誼，從而提高教學效果。

（二）提高能力組的教學目標和方法

提高能力組的教學目標和方法要在基礎組的教學基礎上有一定提高，不僅要對日常教學和內容進行合理的安排，還要讓學生勇于探索古箏藝術的魅力。老師要在為改組學生實施古箏彈奏技巧和方法講解的同時，鼓勵學生多向競賽組學生請教，從而解決自己在古箏學習中存在的問題。注重對學生古箏練習技巧的把握，著重提高學生的古箏水平和綜合音樂素養。還要注意培養學生的學習信心，提高學生在課堂上的活躍度，促進學生與其他學生的溝通交流，實現共同的進步。

（三）競賽組學生的教學目標和方法

競賽組的學生古箏基礎都非常好，能力水平已經達到了相應的水準，普遍都較高。因此在為學生制定教學方案的時候要根據學生的實際水平和需求來制定。競賽組學生專業技能的培訓，需要讓學生掌握基礎的古箏技巧，然后沖刺高難度的彈奏技法，盡可能做到沒有技法障礙。根據競賽組學生的日常情況，可以適當增加學生的練習強度，讓學生欣賞更多層次的古箏曲目，有助于促進學生的創新意識，讓學生能夠感受到古箏的傳統文化底蘊，傳統文化與現代文明的結合，創造出更美的古箏音樂旋律。競賽組學生教學手段制定，不僅要讓學生看到自身存在的不足，還要注重學生的表達能力，鍛煉應對大賽的心理素質，從而能夠在競賽的過程中從容的應對一些突發狀況。

三、小結

古箏是音樂藝術典型的古典樂器，通過幾千年的傳承和發揚，在當前社會中受到更多人的喜愛和學習。尤其是高校中的古箏課程也受到學生得喜愛和歡迎，實際教學中，還需要因材施教，根據學生的個性化和差異性進行教學。古箏課程的學習和教學是目前藝術類學校的熱門科目，越來越多的學生對古箏的學習產生了濃厚的興趣。在實際教學過程中，老師必須根據學習的差異來制定合理的教學手段，實施分層并進的教學手段提高學習效率，也提高學生古箏的基礎知識和彈奏技巧，提高高校古箏的教學質量。由此可知，分層并進教學手段的實施，需要老師在上課前分析學生的實際學習能力和狀態，從而制定科學性、合理性的教學手段。

參考文獻

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作者簡介：李楊（1993—），女，湖南張家界，碩士研究生，研究方向：音樂學。