中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)習慣養(yǎng)成教育的策略研究

陳彥兵

【摘要】學前教育是幼兒園和小學教育對接階段，其是幼兒思想向兒童心理轉(zhuǎn)化關(guān)鍵期，需要教師擁有良好的換位思考、動態(tài)學習、科學觀察、記錄總結(jié)、正確鼓勵、建造溝通模式等良好職業(yè)習慣。本文對這些習慣的培養(yǎng)提供一些建議，希望對我國中職學前教育專業(yè)學生的素養(yǎng)提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職教育;學前教育;職業(yè)習慣;培養(yǎng)模式

【中圖分類號】J712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

我國學前教師較比歐美等國存在不足，據(jù)西部新聞網(wǎng)披露數(shù)據(jù)，我國幼兒園師生比為1：12，和國家要求的1：5-7還存在很大差距，學前教師的學識、思想、態(tài)度、行為等在很大程度上直接影響了學前兒童的思想意識、學習興趣以及對小學學習生活的觀念，甚至于會對其一生人生觀、價值觀和世界觀產(chǎn)生影響。故此積極地培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生職業(yè)習慣，是關(guān)乎我國人口素質(zhì)教育的第一關(guān)。

一、中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)習慣培養(yǎng)內(nèi)容

積極向上的思想。不僅要有良好的道德情操，更要有和本職業(yè)有關(guān)的執(zhí)業(yè)熱情，喜歡孩子并能夠教育孩子，能將他人子女作為自己子女來看待的高尚情操。只有如此才能保證不會體罰和打罵孩子。

誠實守信的行為模式。教書育人克己奉公，只有克制自己不正確的行為模式，并能夠通過自己言行來影響學生，這樣才能保證自己教育的學生擁有踐行守諾的高尚品質(zhì)。

動態(tài)學習方法。學習在游戲中，學習在吃飯中，學習在生活中。教師本人要積極地建立動態(tài)學習方法，提升自己的學習效率，幫助孩子們形成正確的學習模式，使其愛生活愛學習。

深刻入微的觀察能力。能夠通過觀察來發(fā)現(xiàn)學前學生的優(yōu)點、缺點、心理需求、生理需求等，這樣才能做到教育對接需求，使得學生能夠?qū)酉聛淼男W生活產(chǎn)生向往，建立起強大的自信心，降低對環(huán)境改變產(chǎn)生的恐懼心理。

隨時記錄總結(jié)。作為合格的學前教師必須要有隨時記錄總結(jié)習慣，這樣才能確保工作緊密展開，使自己的教育有的放矢能夠針對每個孩子形成疏導、引導。

不吝贊賞的習慣。學前教育需要贊賞，科學正確的贊賞可以賦予孩子自信心，使其勇于突破和承擔，這是人生成長必須經(jīng)歷的一關(guān)，而教師的贊賞就是其破繭化蝶的動力。

科學正確的溝通方式。教師需要有和學生溝通的方式方法，也要有和家長溝通的方式方法，乃至于要有和同事溝通相處的良好能力，只有如此才能打造良好的工作心理環(huán)境，使得自己能夠?qū)W以致用，將自己的愛心、學識奉獻給孩子[1]。

二、學前教育專業(yè)學生職業(yè)習慣培養(yǎng)方案

（一）現(xiàn)階段培養(yǎng)模式存在的問題

第一，一刀切缺乏創(chuàng)新。因為學生是不同的，而且他們未來接觸的學前兒童也不相同，這要求中職學前教育專業(yè)在培養(yǎng)學生時需要擁有豐富的創(chuàng)新教學方式方法，然而現(xiàn)階段此方面工作不足，學校將主要精力用在了招生方面，即被行業(yè)市場競爭所牽絆，容易在前文所述的七大板塊中形成僵化的教學，并不能夠采集各地幼兒園機構(gòu)數(shù)據(jù)，對學前教育市場予以了解，造成了教學和應(yīng)用的錯位。

第二，將思想道德和職業(yè)習慣等同，認為有好思想、好脾氣就可以成為優(yōu)秀的學前教師。實際上思想道德只是職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣的其中一項，后者除了思想之外還需要具體的工作能力。認識上的偏頗使得中職學前教育專業(yè)的教學不科學，阻礙了學生職業(yè)習慣的養(yǎng)成[2]。

第三，實踐活動缺乏監(jiān)督和總結(jié)。學前教育需要通過實際教學活動來對相應(yīng)的理論等形成驗證。很多中職采用的是校園合作，即學校和社會幼兒園機構(gòu)合作，但在具體的實踐過程里學校缺乏監(jiān)督，不能對學生的職業(yè)習慣進行觀察，更不能總結(jié)出對應(yīng)的培養(yǎng)模式。

（二）中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)習慣培養(yǎng)策略

第一，改變教育觀念。教育觀念改變是實現(xiàn)學生職業(yè)習慣培養(yǎng)的第一環(huán)。因為觀念是教育模式轉(zhuǎn)變的基本保障。筆者認為中職學校既要考慮教育行業(yè)競爭，也要考慮學校的社會責任，應(yīng)該明確職業(yè)習慣的內(nèi)容以及相應(yīng)的作用，并將其和學前兒童對接，最終形成新時代的教書育人觀念。

第二，創(chuàng)新教學模式。首先是明確實現(xiàn)學生職業(yè)習慣教育的目的，即要為社會輸送有思想有道德有能力有技術(shù)的學前教師。其次是明確具體的教學計劃，即要將職業(yè)習慣培養(yǎng)分布在中職教育始末，使其成為常態(tài)教育，使學生在學習生活中逐漸地建立起積極思想、動態(tài)學習、積極觀察、動態(tài)記錄、科學贊賞和勾通的習慣。習慣成自然，一旦習慣確立便自然而發(fā)，此時便已經(jīng)賦予了學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，創(chuàng)新教學方法。思想轉(zhuǎn)變、模式構(gòu)建等都是基礎(chǔ)工作，而教學方法的創(chuàng)新則是確保學生形成職業(yè)習慣的關(guān)鍵。筆者認為可以采用探究學習法、比賽學習法、辯論學習法、情景學習法等等，創(chuàng)造性地拋出話題引發(fā)學生來學習，使得未來的教書育人情景提前出現(xiàn)在課堂上，使得理論和實踐結(jié)合，不斷地提升學生的綜合素養(yǎng)。要積極地進行職業(yè)法律培訓，使其對自己的職業(yè)產(chǎn)生深刻認知，對體罰學生等予以重視，使其未來能夠避免相關(guān)操作，利用法律來約束學生的不良習慣，這是一種非常必要的教育手段。目前中職學前教育當中的法律課太過龐雜，沒有非常詳細地針對教育形成具體的灌輸，如果做到專業(yè)法律教育，思想約束效果會更好。

第四，建立評價總結(jié)。除了課堂教學之外，需要對校園結(jié)合的社會實踐教學予以評價總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生們在教學活動中出現(xiàn)的共性問題，并對應(yīng)地形成解決方案，這樣可以確保因人施教提高教學效率。要和社會合作單位建立良好的溝通模式，以確保動態(tài)了解實習學生的狀態(tài)[3]。

三、總結(jié)

學前教育專業(yè)學生的職業(yè)習慣培養(yǎng)，需要將其化整為零融入到學習生活當中，在不同科目不同角度不同層面當中都能有所涉獵，如此可以實現(xiàn)教育滲透，無形中改變學生的思想行為模式，使其越來越向職業(yè)學前教師靠攏，實現(xiàn)了學習生涯和職業(yè)生涯的無縫連接。故此在教學觀念、教學模式以及教學方法上都要有所突破。在這其中學校決策層的觀念轉(zhuǎn)變最為重要。

參考文獻

[1]危圣霞.淺談中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育（中旬刊），2012（4）：10-12.

[2]何君嫻.關(guān)虧中職學前教育專業(yè)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（10）：71.

[3]彭曉鋒.中職學校學前教育專業(yè)班主任工作探索[J]. 教育教學論壇，2012（24）：211-212.