雙創背景下管理類大學生實踐能力提升對策分析

蘭曉芳 李美玲 索曉偉 劉曼

摘 要：創新精神的培養與實踐能力的提高是應用型本科人才培養的重點，如何在雙創背景下提高管理類大學生實踐能力成為了高校面臨的一個共同的難題。文章通過分析大學生實踐能力的內涵，通過問卷調查法分析現代高校教育中在管理類大學生實踐活動方面存在的問題，針對問題我們提出了提升管理類學生參與雙創活動的積極性;加強校方對于學生進行雙創活動的支持力度;社會各個組織，各個企業應加大對大學生創新創業實踐活動的支持力度等對策，希望對提高管理類大學生實踐能力有所幫助。

關鍵詞：創新創業教育;管理類大學生;實踐能力

在市場環境的激烈競爭下，各個行業對大學生創業創新能力都有了更高層次的要求，為了培養高校大學生的創新思維和創新能力，雙創能力的培養是必然的選擇，只有通過對管理類大學生在實踐活動方面存在問題的分析，才能提出相應的解決對策，從而提升大學生的創新創業能力。

一、管理類大學生實踐活動存在的問題

本次調查采取網絡發放問卷的方法，共發放138份問卷，回收138份問卷。本次調查主要138個樣本大多為本科生（本科生132名，大專或中專3名，高中及以下2名，碩士及博士1名），接下來我們從三個方面來分析雙創背景下管理類大學生實踐活動的現狀和問題：

（一）從學生角度看管理類大學生實踐活動的問題

（1）問卷結果顯示選擇了非常愿意和比較愿意參加創新創業課程的學生分別約占62.32%和30.43%，選擇了不太愿意的人約占7.25%。

（2）圖表顯示選擇了一般的學生約占55.07%;有三分之一的學生選擇了非常有興趣，約占40.58%;選擇沒有興趣的學生約占4.35%。

（3）可以看出選擇了特別希望和比較希望多進行實訓練習的學生分別占55.80%和36.23%，選擇一般和不希望分別占了6.52%和1.45%。

綜合上面三個方面來看大學生雙創背景下管理類大學生參與實踐活動的意愿還是比較高漲的，大多數學生都喜歡多去實踐，只是部分學生還把握不準自己的興趣點。

（二）從學校角度看管理類大學生實踐活動的問題

（1）從表中可以看出只有15.94%的人選擇了非常好，選擇了比較好的人約占45.65%，選擇一般的人約占29.71%，選擇了只講理論不聯系實際的人只占8.70%。

（2）圖表顯示選擇特別認同和比較認同學校偏重理論不重視實踐的同學分別占26.81%和46.38%，選擇不認同的同學約占26.81%。

綜合上述來看學校對于管理類大學生參與實踐活動的支持程度有待提高。一方面，學校給予的實踐機會比較有限;另一方面，學校教師實踐課程在聯系實踐的效果上還不夠。最后也是最直觀的是大多學生認為學校關注理論課程而忽視實踐課程，也就是學生們并沒有感受到學校對實踐課程的重視。

（三）從社會角度看管理類大學生實踐活動的問題

（1）當涉及到開設實踐課程對未來就業是否有幫助時，97.10%的被調查者持肯定答案，他們認為開設實踐課程對未來就業有幫助。僅有極其少數的人認為實踐課程對未來沒有幫助。由此可見實踐課程不僅要開設，并且還要開設好。而目前鮮有社會上的企業為大學生提供專門的實踐基地，缺乏校企合辦實踐平臺正是目前所面臨的問題。

（2）在“你認為當前雙創教育存在什么問題？”的回答中，68.12%的人選擇了創新創業課程設置單一，沒有形成完整的教學體系;61.59%的人選擇學校只注重就業問題或比賽參與程度，未真正培養學生創業能力，實踐能力;61.59%的人認為普及范圍較小，接觸人員少;50.72%的人認為大學生對于雙創積極性不高;44.20%的人認為創新創業評估體系不健全。綜上所述，前三項是當前雙創教育的主要問題所在，后兩項也是目前雙創教育存在的重要問題。

二、對存在的問題提出相應的措施

（一）從學生的角度分析

（1）首先要樹立創新創業意識，明確雙創的重要性

了解國際行業發展趨勢、國家政策方向、社會就業需求等方面內容，從大需求中尋求雙創的機遇。在此基礎上開展具有自身特點色的雙創活動。

（2）提升管理類學生參與雙創活動的積極性

管理類學生該多參與其他專業設立的創業創新項目，擴大自己的知識體系，積極參與，提高自己的參與感和實踐能力。

（3）增加學習機會，增強借鑒能力

及時總結前人經驗，結合自身特點進行運用，走出一條屬于自己的創新創業道路。

（二）從高校角度分析

（1）改善單一、陳舊的教學方式

各高校完善管理類課程實踐所需的教學器材，開設多個管理類實踐課程。教師應改變教學方式，教師應打開學生視野，從實踐深入程度，方向選擇，資源利用各個方面進行評價，引導學生自己獨立思考，積極實踐。

（2）增加學生實踐機會

加強代表性團隊建設，以一帶多，幫助更多學生投入到雙創當中。建立雙創平臺，積極聯系政府企業，聯合開展雙創支持項目，增加大學生的雙創實踐機會。

（3）提高高校對于雙創實踐的重視程度

學校方面要實時跟進國家政治方向，提升學習能力，根據政策及校方實際進行改革或創新，增強高校對于雙創的重視程度。

（4）教學實踐與計劃相結合

學校制定的雙創計劃應該保質保量的完成，對于教師制定相關考評制度，根據其帶領學生的雙創能力、質量進行考核。

（三）從社會的角度分析

（1）多方協作，共建雙創實踐平臺

校企可以共建“大學生的高校雙創實踐平臺”，亦可采用校校合辦的方式，參與合辦的高校可以相互協商，組織本校的學生前去實踐實習。以上兩種方式不僅可以有效降低了“高校雙創實踐平臺”共建的成本支出，也能夠使平臺的實踐設施得以更加充分的利用，取長補短、擇優補劣。

（2）與高校建立評價、反饋機制

通過社會、企業以及用人單位對學生的反饋和評價，發現學生學習和實踐過程的問題，及時與高校反饋，完善高校管理類實踐課程。

三、結語

管理類專業是當下較為熱門的專業，其具有厚基礎、寬口徑的就業創業基礎。相對于理工科專業而言，管理專業對學生的職業發展能力、專業素養和崗位適應能力有更高的要求。我們更應該重視管理專業學生的創新創業活動，在雙創背景下提升管理類大學生的實踐能力與專業修養，改變管理類大學生就業難，創業難的局面。

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基金項目：文章為河北省高等學校社科研究2018年度基金項目——河北省高等學校人文社會科學研究項目——教育科學規劃項目——基于雙創視角的管理類實踐課程效果評價研究的成果，項目編號：GH181041）;文章為河北農業大學渤海校區師生協同創新項目——基于“雙創”視角的管理類實踐課程效果評價研究的成果，項目編號：bhxt201830。

*通訊作者：劉曼（1987- ），女，河北保定人，碩士，副科級教學秘書，研究方向：思想政治教育理論與實踐。