高效課堂在小學高年級數學教學中的實現路徑

和建明

摘 ?要：構建高效課堂是每一學科課堂教學的永恒的追求，關乎到學生知識結構、思維、能力的形成，小學高年級數學教學也不例外。為此，文章首先通過分析高效課堂在小學高年級數學教學中承載的作用，說明構建高效課堂必要性的基礎上，以圍繞學生生活經驗打造課堂導入部分、依托“趣味”二字設計課堂基本部分、以滿足學生需要為目的完善課堂結束部分三個方面為中心，確立起小學高年級數學教學構建高效課堂的路徑。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;高效課堂;作用;構建路徑

引言：

隨著小學數學《新課標》的大力落實，提高課堂教師“教”與學生“學”的效率，確保學生各項思維與能力的培養已是基本教學任務。在這一要求之下，小學高年級數學構建高效課堂顯然是極為必要的。為此，如何在現實教學中構建起高效課堂值得每一位小學高年級數學教師深思。

一、高效課堂在小學高年級數學教學中承載的作用

小學高年級學生正處于各種思維逐漸形成的初始階段，數學課堂教學能夠在學生各種思維順利形成中發揮出強大的推動作用，課堂教學效率高則意味著學生各種思維形成的效果好，反之則不用過多闡述。高效課堂的構建，就是要提高課堂中教師“教”與學生“學”的效率，讓學生在有限的學習時間內更好地理解、掌握、運用所學知識，進而展現出超出預期水平的學習成果。由此可見，高效課堂在小學高年級數學教學中作用是不可替代的。

二、小學高年級數學教學構建高效課堂的路徑

1.圍繞學生生活經驗打造課堂導入部分

“高效課堂”的核心在于“高效”二字，是指在預定的教學時間內完成教學目標，甚至超越預期目標。期間，要有一個明確而又可操作的實踐流程作為支撐，打造精品課堂導入部分就是實踐流程的第一環，效果最好的做法就是緊緊圍繞學生生活經驗，用生活經驗喚起學生初步了解所學新知的意愿，激發出學生本課學習的興趣。例如：在《分數的意義》一課教學中，可以將學生在家與家長分享食物作為教學素材，學生借助生活經驗往往可以知道將食物分為幾等份，但是每一分占食物總量的幾分之幾并不清楚，這就為學生順利的進入到本課學習埋下了伏筆。因為學生在日常生活中經常會遇到這樣的問題，但并不知道怎樣解決，而本課所要學習的內容卻可以幫助學生解決日常實際問題，所以學生會快速的進入到課堂導入部分，學習興趣油然而生。這樣的課堂導入過程就是生活情境導入，生活元素和學生生活經驗也是該情境構建的兩個基本要素，為學生突破本課教學重點與難點提供了良好前提。

2.依托“趣味”二字設計課堂基本部分

在構建小學數學高效課堂中，基本部分是課堂教學核心環節，也是課堂教學成果最為直觀的體現。對此，合理設計與實施基本部分教學環節應作為該路徑的關鍵，突出“趣味”二字則是最有效的方案。例如：在《分數的加法與減法》教學中，課堂基本部分包括新知探索與隨堂練習兩個環節，新知探索部分則可選用趣味問答的方式來進行，教師向學生提出一些趣味性極強的問題，如有兩個比薩，每個分成4等份，自己吃了第一個比薩中的兩塊，爸爸媽媽吃了第二個比薩的三塊，先說出自己和爸爸媽媽分別吃了整個比薩的幾分之幾，三人總共吃了比薩的幾分之幾。學生普遍在回答第一個問題時非常輕松，但第二個既熟悉又陌生，這樣學生在學習分數加減法的法則時就會更加認真，理解與掌握新知識的效果也會超出預期。在隨堂訓練環節中，教師可以采用趣味競賽的方式來進行，既可以是個人闖關形式的，也可以是小組競賽形式的，目的就是要提高學生新知運用的熟練性，同時培養學生個人競爭意識和團隊協作能力，課堂教學從而展現出高效性，課堂教學成果也會趨于理想。

3.以滿足學生需要為目的完善課堂結束部分

高效課堂之所以能夠達到高效，原因在于將之前所有的成功經驗進行整合，讓高效課堂越來越接近于完美，但不可否認的是高效課堂在任何情況下都不能達到完美，只有進行不斷的改進才能確保其高效。最主要的作法就是教師要無限的去適應學生，滿足學生學習的需要，這樣高效課堂才能展現出高效性，而結束部分恰恰是了解學生學習需要最理想的平臺，設計好這一教學部分，并做到全面落實也是構建高效課堂必不可少的環節。例如：在《因數與倍數》教學中，教師不僅要讓學生知道自己在本課學習中有哪些收獲，存在哪些缺失，學習狀態是否需要調整，同時還要側重鼓勵學生說出自己在學習過程中的一些期望，學生的一些觀點和看法不乏創造性，甚至可以顛覆現有的高效課堂教學模式。而教師要根據學生所提觀點和看法適當加以采納，并在今后高效課堂設計與實踐中展現出來，學生學習的積極性和主動性也會大有改觀，也會在學生良好學習習慣養成中起到良好的作用。

結論：

綜上所述，小學高年級數學教學構建高效課堂是一項龐大的工程，需要廣大教師不斷進行深入思考和實踐調整方可實現。由于小學高年級數學教學構建高效課堂還處于摸索階段，所以文章中提出的觀點勢必會存在不足之處，還望廣大教師、學者能積極提出寶貴意見與建議，并將成果經驗加以分享，以此來保證小學高年級數學課堂教學質量的不斷提升。

參考文獻

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