淺談小學數學高效課堂構建

馬亞玲

摘 ?要：小學階段的數學作為整個小學教學體系中關鍵教學科目之一，受到了來自各方面相關人事的廣泛關注，教師也在此背景下紛紛開始了對于如何構建小學數學教學高效課堂的建設，在這一過程中雖然取得不小的進展但也暴露出了許多問題出現，因此筆者認為要想構建小學教學高效課堂就要求了教師在必須合理利用信息設備，來激發出學生對于數學學習的興趣，在教學的具體實踐中教師需要針對教材內容進行深入解析淺顯傳授的方式來提高學生的學習效率，對于學生積極進行課外延伸，鍛煉并強化學生的數學思維能力，以此方能實現小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;策略探究

在小學數學教學過程中需要教師認識到自身教學方式中所存在的弊端，進而才能發現在小學數學教學過程中存在的一些問題來進行及時的改正，因此教師在教學中應當注意到信息時代的進步，利用信息設備的優勢來進一步激發學生在數學學習中的興趣，同時在具體的教學環節中教師需要對教材進行深入解構，用學生利于理解的話語傳授給學生，提升學生在數學學習中的效率，同時教師應當注重教學知識在學生日常生活中的運用，提高學生掌握與運用數學知識的能力，鍛煉學生在日常生活中的數學思維能力，最終實現小學數學高效課堂構建的教學目標。

一、合理利用信息設備，激發學生學習興趣

在教師進行小學數學課堂教學的過程中，應該積極吸收當下科技進步的產物，將其融入到教學中去，從而激發學生在小學數學教學中的學習興趣。教師應當通過利用信息設備所具有的獨特具象化能力以及圖像能力來對學生進行教學。同時可以通過精心設計與教學內容相吻合的課件，在課堂上將教學課程內容以生動形象的方式展現給學生，加以教師對學生的合理引導有助于激發學生對于數學教學的積極性以及參與度，通過吸引學生對于數學學習的注意力進而激發學生學習的興趣，為建設小學數學有效課堂做好了鋪墊。

例如，教師在進行“圖形的運動（二）”一課的教學時，可以利用信息設備播放小燕子、摩天輪、桌子等圖片，讓學生根據圖片找出它們之間相同的規律，學生通過比較與交流探討，發現小燕子、摩天輪、桌子都能沿其中一條直線折疊后兩側的圖形形狀一模一樣，能夠完全重合，針對學生發現的相同點，老師可以進行相應總結，并將知識點引出來，并引導學生將平時所見到的同樣現象進行描述。通過這樣的形式，可以激發學生的學習興趣，更加直觀的羅列講解知識點。

二、立足教材深入淺出，提升學生學習效率

教師在對學生開展小學數學教學工作時必須注意到在小學階段學生的學習能力水平有限，學生的理解能力以及思維能力尚處于形成階段這一客觀事實，所以教師需要避免采用以往只是對課程內容知識點進行籠統講解的教學方式，教師要做到以提升學生學習效率為目的進行教材內容方面的深入解析，做到全面深入到教材中，了解到教材內容的實質要求，從而進一步促進學生在小學數學學習中的效率，對于小學數學高效課堂的促進作用十分顯著。

例如，當我們在學習《小數的加法和減法》這一課時，為了讓學生更好地掌握小數加法與減法的計算方法，教師可以首先引導學生梳理整數和小數之間的關系，通過理解小數的意義，使學生了解道小數在計算當中，一定要注意把小數點對齊進行加減，進而理解小數加減法的計算法則。接著，教師應該列出一些計算題，讓學生進行練習，并將他們在做題過程中的易錯點進行重點講解。通過這樣的方式，使學生對知識的理解更加透徹，從而提升了學生的學習效率。

三、拓展學生課外延伸，鍛煉學生學習思維

教師在以往傳統的教學模式中對于學生的課外延伸也僅僅是讓學生進行大量的課后作業訓練，而這對學生的課后延伸是遠不夠的同時也對學生的積極性產生影響，學生很容易產生應付的心理，使得課后延伸強化并未取得實質性的進展。因此在小學數學的教學過程中教師是需要將教學內容同學生的日常生活進行有效的溝通聯系，讓學生的課后延伸變的生活化，不僅使學生更為容易接受這種拓展，還起到加深學生對于課程記憶的掌握以及強化，同時還提升了學生知識實際運用的能力，學生在這一過程中逐步形成自己的數學思維，促進了小學數學教學的高效性。

例如，在開展《三角形》這一課的教學時，教師可以在課堂中準備出一些不同長度的小棍，讓學生選取其中的三條小棍拼湊成三角形，使學生在拼湊的過程中，發現組成三角形三條邊需要具備的條件，并得出三條邊之間有什么樣的關系，在此基礎上，教師應該進行知識拓展，引導學生思考，讓學生利用得出的結論，解釋生活中的三角形應用的一些情況，使數學知識應用到現實生活，解決生活中的問題。通過這種方式，可以不斷鍛煉學生的學習思維。

綜上所述，教師要想在小學數學建設高效課堂，這就要求了教師必須深入研究了解小學數學中的本質性的核心內容，同時教師在教學過程中也應當審視自己在教學過程中存在的失誤并作出及時改正，教學前教師要結合信息化設備來進行課件設計輔助教學，激發學生的學習興趣，在教學過程中應當深入教材解析，將教材知識由深奧繁瑣變得淺顯易懂，提升學生的學習效率，最后教師應注重學生課程延伸的生活化，讓學生在生活中運用數學知識從而逐漸形成學生自己的數學思維，從而全面實現小學數學高效課堂的構建。

參考文獻

[1] ?王繼奎.談如何打造小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2019（21）：148.

[2] ?李小國.淺析小學數學高效課堂的構建[J].學周刊，2019（22）：58.