高職院校區域技術技能積累資源庫建設研究

關鍵詞：高職院校? 技術技能積累? 資源庫

課 題：本文系2016年度教育部人文社會科學研究規劃基金項目“高職院校區域技術技能資源集聚中心建設研究”（課題編號：16YJA880013）的研究成果。

高職院校在技術技能積累體系建設中具有重要的作用和地位。在兩個一百年奮斗目標背景下，如何強化技術技能積累、優化職業教育供給側結構，從而實現內涵式發展和增強服務區域經濟能力，是每所高職院校亟待解決的問題。立足自身，整合資源，構建區域技術技能積累資源庫是一種有益的探索。

一、技術技能積累資源庫的內涵

1.技術技能積累資源庫

技術技能積累資源庫是在一定的區域范圍內，支持職業院校師生、企業員工和社會人員等用戶學習、傳承、應用技術技能和弘揚工匠精神等各種要素的集成。人才、知識、工具、技能和工匠精神是組成技術技能資源庫的五要素，具體包括知識信息、實驗實訓場所、工具設備設施、網絡系統、非物質文化遺產、技能文化等。技術技能積累資源庫是實物化形態和數字化形態共存，具有資源集成、網絡傳播、課堂教育教學、現場培訓等服務用戶終身學習的功能，先進性、公益性、共享性、區域性、針對性、持續動態更新等是其主要特征。

2.構建技術技能積累資源庫的意義

技術技能積累資源庫是職業教育信息化的核心與基礎。它能把網絡系統和現代教育技術有機地結合在一起，促進教學資源的互動化、共享化和多媒體化，有助于人們進行自主學習、個性化學習、創造性學習，最終構建終身學習體系。

以高職院校優勢和特色專業為基礎，政、校、行、企多元協同，實施重點產業技術技能積累，是校企合作廣度上的拓展;五維度構建聯動機制、動力機制、激勵機制、評價機制和反饋機制，保障高職院校技術技能積累重要資源集聚地戰略目標得以實現，是校企合作深度上的細化;以技術技能人才培養（人化）、技術技能開發和技術技能資源庫建設（物化）為主要內容的資源集聚中心建設是高等職業教育理論的再豐富。

二、區域技術技能積累資源庫建設原則

多年來，高職院校硬件建設與數字化資源建設迅猛發展，較好地適應了高等職業教育和社會的發展。但在建設過程中，存在片面追求大而全、忽視有效性，注重高精尖、忽視針對性，重建設輕應用等傾向，缺乏系統性和軟硬件資源的有效整合。在新的時代背景下，構建區域技術技能積累資源庫是一項復雜的系統工程。為使各項工作開展順利，實施有效，要自始至終堅持以下主要原則。

1.用戶需求導向原則

堅持用戶需求導向原則，就是要緊盯市場發展要求，重點面向高職院校師生、企業員工和社會人員，既要分類，也要分層，以專業知識、新技術、新工藝、新材料等為主要內容，以現場教學和網絡自主學習為主要形式，構建不同專業、不同工作崗位、不同層次的“學習包”和“培訓模塊”，實施“超市式”培訓。

2.公益共享原則

以高職院校為主體而建設的技術技能資源庫、公共實訓基地等，都是由國家、省、市各級政府主導、面向社會提供技術服務、資源共享的開放式平臺，屬于國家所有，公共性與公益性是其最基本的特性。

3.科學與先進性原則

技術技能資源庫建設應緊跟技術發展前沿的客觀要求，在技術方面，應對接“中國制造2025”，主要體現區域經濟發展所涉及的先進制造、人工智能、新設備、新技術、新工藝、新材料;在技能方面，應重點突出高端職業技能、新興職業技能、長周期技能和前瞻性技能開發。不僅如此，先進性還要充分體現在服務理念、管理制度、運行機制和先進文化等方面，以期加快構建高職院校和企業核心競爭力。

4.“政校行企”多元協同原則

《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》文件中提出，要“制定多方參與的支持政策，推動政府、學校、行業、企業的聯動，促進技術技能的積累和創新”。我國現行體制下，實施由政府主導、以學校和企業為主體、行業協會指導的“政校行企”多元協同技術技能積累模式，其結果必定是正和博弈，多方共贏。

5.標準化與持續改進原則

技術技能積累資源庫建設是一項復雜的系統工程，不可能一蹴而就，需不斷完善和改進。構建并逐步完善各種技術技能資源的開發標準或評價指標，堅持以標準化促進資源庫建設的規范化和特色化。

三、區域技術技能積累資源庫建設

1.技術技能積累資源庫建設目標

立足區域社會，遵循“整合資源、共建共享、服務社會”的原則，以高素質技術技能人才培養為核心，以技術技能開發與應用為重點，以網絡信息技術為主要手段，以人才、知識、工具、技能、工匠精神五要素為主要內容，硬軟件建設并舉，打造滿足現代職業教育、企業培訓、在職人員繼續教育、行業新技術推廣應用需求的資源共享、相互交流的開放式平臺——區域技術技能積累資源庫。

2.技術技能積累資源庫建設思路

技術技能積累資源庫建設，首先要進行周密的頂層設計，全面體現先進技術、精湛技能、網絡運行、開放管理、社會服務等多功能、多層次、多元化的先進理念。其次，要不斷強化深化校企合作，充分利用企業資源，從企業中選擇優秀人才、挖掘典型案例、凝練工匠文化、引進先進標準，而不單純是把教材、教案、試題的簡單電子化。再次要堅持以用戶需求導向為原則，注重專業與產業、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、學歷證書與職業資格證書、職業教育與終身學習的對接。最后要制定標準、明確規范，強化質量、分步實施、邊建邊用、持續更新，最終形成系統化與規范化技術技能資源庫建設的良性循環。

3.技術技能積累資源庫建設內容

高職院校區域技術技能積累資源庫是針對區域經濟發展要求、對現有資源的優化整合和提質升級，針對人才、知識、工具、技能、工匠精神五要素構建對應的一級資源庫群，包括技術技能人才資源庫、職業教育教學資源庫、工具設備資源庫、技術技能資源庫、工匠精神資源庫和公共實訓基地等六個資源庫群。集聚載體包括紙質、電子介質、實物等，其中紙質載體主要是教材、產品圖樣、工藝文件、圖片等，電子載體主要是音頻、視頻、可存儲電子文件、資料、軟件等，實物載體主要是高精尖設備、市場銷售的產品、展示用的模型、樣品等。各一級資源庫又有數量不等的二級資源庫組成。

（1）技術技能人才資源庫。人才是技術和技能的唯一共同載體，能把技術和技能物化成實際的產品，是起決定作用的生產力。協同政府相關部門，匯總當前區域內的教授、高級工程師、技能大師、非遺傳承人、技術能手等人才名錄，按專業領域分類構建資源庫，充分發揮上述人才在各自擅長領域內的引領、策劃、指導、設計、加工制造和教學培訓方面的作用，加速技術技能創新，大力促進企業產品迭代升級。

（2）職業教育教學資源庫。職業教育教學資源庫內容主要涉及教學實施過程中需要的相關資源，例如教師上課的教案、課件、教學視頻、專業技能標準、技能操作仿真模擬實訓系統、實踐教學文件等。

（3）工具設備資源庫。結合專業教學和技能培訓，一方面收集區域內生產的、具有較大影響和較強市場競爭力的工具設備，另一方面收集國內外尤其是發達國家的先進工具設備。以視頻、圖片、文字資料為主要媒介，適量采購設備，分類構建資源庫。

（4）技術技能資源庫。一方面，收集總結區域內與產業集群和企業相關的先進技術技能、專利技術、“名、特、優”產品;另一方面收集當前國內外的先進制造技術、先進操作方法。結合專業、工種，以視頻、圖片、文字資料為主要媒介，分類構建資源庫。

（5）工匠精神資源庫。工匠精神是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。實際上，以收集區域范圍內所涌現的技能大師、非遺傳承人、技術專家、技術能手、先進人物的事跡、故事、圖片、實物為主，附以古今中外的典型人物，通過故事講述和圖片展示，進而宣傳和弘揚工匠精神。

（6）公共實訓基地。公共實訓基地是面向社會提供技術技能人才培養、職業技能培訓與鑒定、技術開發與交流、產品生產等各種技術服務，資源共享的開放式多功能平臺;在技術技能積累過程中發揮著重要的作用，其主要由不同專業、不同工種的實驗實訓室組成，包括真實操作車間和模擬仿真實訓室，在建設過程中要注重“高、新、全、通”。

四、小結

構建技術技能積累資源庫是建設區域技術技能資源集聚中心的重要舉措。技術技能積累資源庫主要由技術技能人才資源庫、職業教育教學資源庫等六個資源庫群組成，高職院校和企業是資源庫建設的主體。資源庫建設是一項復雜的系統工程，“政校行企”多元協同是資源庫建設的主要方式，堅持原則、完善機制是資源庫建設的重要保障。

參考文獻：

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[2]許琦.基于校企合作的高職院校教學資源庫建設機制探討[J].職業教育研究，2012（9）.

[3]姬瑞海，李存霞，陳齊苗.公共培訓平臺的課程資源建設與應用研究[J].職業，2014（5）.

（作者單位：浙江工業職業技術學院）