試論初中數學教學中的問題及學生創新能力的培養

張國良

摘要：本文通過對目前初中數學教學中存在的問題進行分析，針對幾個具有代表性的問題進行了闡述，并對這幾個問題提出了初中數學教學培養學生創新能力的具體方法。

關鍵詞：初中數學;數學教學;學生創新能力

前言：

創新能力對人的發展至關重要，初中生的創新能力也對其學習成績有著很大的影響，對數學科目來說，是否具備創新能力是初中生能否取得優異成績的關鍵。

一、初中數學教學中存在的的問題

（一）學生對數學學習興趣不高

初中階段，學生面對的不僅是知識的增多，還要面對學習難度的加大，數學作為一門重要學科，所學的內容也更加深入。這就要求學生拿出更多的精力和時間投入到數學的學習中，但是由于各種原因諸如學生個性的差異性、學科的復雜性、學業的壓力，使得在中學生群體中普遍存在數學學習興趣不高的問題。而興趣不高在很大程度上影響了學生的創新能力，以及在數學學科上的發揮，加大了培養的難度。

（二）學生思維具有局限性

初中生正處于邏輯思維逐漸形成的階段，他們在處理問題時容易形成思維定式，處理方法不夠靈活，但是在數學學科里，雖然答案是固定的，但是解題思路總是多種多樣的。所以要拓寬學生的解題思路，破除局限性很重要[1]。

（三）學生缺乏合作交流的機會

初中生的課業壓力大，除了上課和完成學習任務外沒有很多的時間與他人交流解題方法和解題心得，所以初中生普遍存在缺乏自主創新意識和合作交流能力的問題。

二、學生創新能力的培養措施

（一）營造鼓勵創新的教學氛圍

想要激發學生對數學的學習興趣，良好的學習氛圍必不可少。這就需要教師在日常的數學授課中創造一個創新學習的課堂氛圍，激發初中生對于數學的興趣，培養學生的創新意識。例如，教師在授課中，可以設立難易程度不同的問題，先從簡單做起，逐漸過渡到難度比較大的題目，讓學生不停地帶著問題找答案，利用“求知欲”增進學生對于學習新知識的興趣。還可以在授課中引用數學相關的歷史故事及名人生平，吸引學生的注意力和好奇心。另外，可以借助數學本身的魅力加以引導，數學擁有非常豐富的幾何圖形和多樣的解題思路，在數學的教學中，如果能擺脫只照著書講課的傳統授課方式，增加實驗教學及實踐教學，也能在很大程度上增加學生的創新興趣。比如運用幾何畫板等教具，讓學生親身參與繪制幾何圖案，通過親身體驗后，教師再將幾何問題提出，這樣更能促進學生對問題的思考，在教師提出問題的同時，也要指導學生自己發現問題、解決問題。如果教師可以為學生創造出良好的思維活躍的課堂氛圍，就大大增加了學生對于學習的興趣。對初中數學課堂來說，給學生創造創新學習的課堂氛圍，能夠在很大程度上增加學生對于創新的興趣，而這更加有利于培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。

（二）引導學生發散思維

要拓寬學生的解題思路，讓學生學會用多角度去思考以及解決問題，就是在鼓勵學生養成創新性的思維[2]。例如，教師可以在研究多邊形的問題時，給出范例如墻上的瓷磚，然后讓同學自己思考生活中還有哪些物體也是多邊形，引發同學思考，并善于觀察周圍物體，從身邊感知數學、感受數學的魅力。再根據學生自己觀察到的物體提問，可以是家里的地板，也可以是公園的長椅，提出問題如“家里的地板的邊與角都有什么特點”、“多邊形與多邊形之間有什么區別”等。在解決題目時，可以引導學生用多樣的方式計算，如證明平行四邊形時，可以從多個角度證明，“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形”、“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”以及“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”等等，或者是采取畫輔助線的方式。培養學生在數學學科上的想象力及創新思維的能力。

（三）鼓勵合作交流

教師應該把培養學生創新能力和合作能力放在一起，因為學生在合作中，可以結合自身和其他人的解題方法找出哪種解題方法更簡便。例如，教師在授課過程中可以將學生分成不同的小組，每組按實際情況分配三人或五人，也可以自由組合，然后給每個小組分發題目，要求在規定時間內完成，并讓大家一起探討解題思路，在學生得出解題方法后再以小組的形式上臺說明題目的解法。這個方法的優點在于，在小組內學生們合作的過程中，學生既積極主動地表達了自己的觀點，也平等的交換了解題方法，還能夠從交流中明白自己或其他人的錯誤解法以及錯誤之處;在各小組上臺說明解法時，臺下的每個人也都能看到其他小組有沒有更加簡便可用的解題方法，了解自己及其他人的優點或缺點。這樣既鍛煉了學生的表達能力，也可以提升學生做題的積極性和創新的主觀能動性，所以，教師在數學教學中應將培養學生創新能力和合作能力放在一起。

結論：

綜上所述，創新能力在很大程度上影響著初中生的數學學習，而如何培養這種能力就需要教師在日常授課中，不僅需要創造創新的課堂，還要引發學生主動思考，鼓勵合作。

參考文獻：

[1]袁霞.學生創新能力在初中數學教學中的培養[J].數學學習與研究，2018 （19）：92.

[2]尹海香，王文杰.借數學課堂 培養創新能力——黃石八中“四合一”健康課堂[J].數學學習與研究，2018（18）：108.