在數學課堂教學中游戲化教學的應用

陳慶彬

摘要：信息技術的飛速發展推動了課程改革的不斷深入，傳統的教學方法已經很難滿足新課程標準的要求。為培養學生的信息素養，激發學生的學習能力是新課標的最新要求，游戲教學作為一種新的教學模式，符合新課程標準，受到廣大師生的青睞。在現代小學數學教學的過程中，老師除了要幫助學生學習以外的，同時還要考慮到，如何才能夠提升學生的學習效率，讓學生樹立終身學習理念，幫助學生對數學學習產生了興趣，因此小學數學教學的過程中就必須要采用游戲化教學，通過游戲將知識和娛樂整合在一起，讓學生在游戲的過程中進行學習，這樣學生的學習效率就會得到巨大的提升。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;教學方法;嘗試建議

在現在小學數學教學的過程中，老師應該積極地探索如何進行游戲化教學，通過游戲化教學幫助學生將所學知識和游戲進行整合，在這個過程中降低學生的學習難度，引導學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，這有助于學生終身學習理念的樹立，同時還有助于幫助學生正確地認識到數學學習的核心魅力，這樣學生的學習動力就會更加的強勁，現在小學數學教學就能夠真正的發揮好自身的價值。

一、利用游戲教學提升學生學習數學的興趣

數學教學本身是比較抽象和枯燥的，因此我在教學中善于利用小學生喜歡做游戲的天性，利用游戲教學使數學知識具有新穎性、生動性、趣味性等，吸引學生的注意力。我通過有趣味性的游戲使學生能從中獲得學習數學的樂趣。例如，我在講解植樹問題時，讓學生通過隊列游戲感知植樹問題的各種情況。全班有男生25人，女生23人，我要求學生做？列游戲，按東、西、南、北分四組分別站在操場上，在他們的正中心，做一條12米的白線。出示一些小卡片，上面有關于游戲過程中的問題，我讓其中一組學生按我的要求站好，兩名學生分別站在路的兩端，而剩下的學生按等距離站在白線上。待他們站好后，我便提出卡片上的問題：白線上共站了幾名同學，他們把白線分成了幾段？學生甲：13名同學，白線被分成了12段。之后我就讓在白線一端的同學離開，然后又提相同的問題。學生乙：12名同學，白線被分成了12段。這之后我又讓白線另一端的同學也離開，繼續相同的問題，學生丙：11名同學，白線被分成了12段。通過這個游戲，植樹問題的三種情況都出現了。然后我就繼續提問，為什么問題變了，答案沒變呢？通過這個游戲，學生的興趣就非常高了。

二、運用游戲提高課堂的愉悅性

心理學家弗洛伊德提出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”把數學課堂教學與游戲活動巧妙結合，把大量機械重復的訓練巧妙地變為學生喜聞樂見的游戲形式，有助于學生鞏固所學知識。我在對“角的認識”這一節內容進行教學時，由于角的概念相對來說比較抽象，因此我就想辦法讓學生在身邊尋找角的概念，我在課堂上先讓學生通過“找角”“摸角”“做角”“剪角”等游戲活動，了解什么是角，角到底是什么樣的，這樣的一個過程學生就清楚地明白了角的概念，牢固地掌握了角的知識點。在這個過程中我發現，通過這樣的游戲不僅可以促進學生對所學知識的進一步理解，同時也可以讓他們體驗到在自己的身邊就充滿著許多數學知識，當發現課本上的知識在身邊也能學習時，學生的學習興趣自然就得到了激發，枯燥的數學知識頓時生動起來了。

三、利用游戲創設生活情境

數學課堂上可以通過一定的游戲達到創設生活情境的目的，我們都知道生活情境可以喚起學生已有的生活經驗，學生通過這樣的一個游戲，可以輕松地通過生活情境的模擬來理解數學，進而達到小學數學的教學目的。例如，在教學“行程問題”時，在課前我讓學生帶上自己平時的玩具小汽車，課堂上我就先讓學生拿出已準備好的玩具小汽車，這時課桌就成為“馬路”，讓學生用自己的玩具小汽車，通過同桌的相互合作與配合，在課桌上一起模擬兩輛小汽車在一條馬路上運行的情況。讓他們自己思考，小汽車的運行會有哪些不同的情況。然后通過學生自己模擬出所想到的各種情況，例如弄清什么是“同時同地出發”“同時兩地出發”的意思，還有讓學生通過游戲了解什么是“相向而行”“同向而行”“相背而行”，什么又是“相距”“相遇”。然后我再請兩名同學上臺向其他學生進行各種情況的模擬。讓其他學生看看他們倆又是如何進行小汽車運行各種情況的模擬。我們可以想象下，如此有趣的游戲，又同時模擬了生活中真實的場景，這樣的教學方法肯定會讓學生更好了解課本上的知識，而學生也會更加喜歡這門課程。

四、以教材為中心，明確教學目標

教材是游戲教學的基本，在以往的游戲教學中，教師設計的游戲涉及較廣，教學的方向過于分散，這就導致課堂的紀律難以把控。因此，教師應當對自己的教學目標定一？？標準，按照這個標準來開展游戲，這樣才會使得游戲的組織更加得力，教學的效果才能更明顯。比如，在組織二年級下冊第九單元“趣味運動會”時，教師就可以將游戲的整個層次列舉出來，比如問學生喜歡什么運動，為什么會喜歡這樣運動，你對這項運動了解多少等。提問另一個同學，就上一同學喜歡的運動，表達出自己的想法。這樣就學生喜歡的運動項目引入數學問題中。

五、加強課堂管理，規范游戲行為

游戲教學的活動性很強，如果教師沒有建立嚴格的秩序的話，很難管理好課堂紀律，學生在游戲時極易起哄、吵鬧。因此，教師除了堅持傳統管理方法在，還要創新其他的管理方法，要具有針對性地對學生進行管理，以保證游戲的順利進行。

總之，將數育游戲作為課程教育的輔助工具，并且在數學教學工作進行推廣和應用是非常有必要的。關鍵是要找到數學教育與數學游戲的最佳結合點，這是一項艱苦和長期的任務。教育工作者要充分發揮作用，為學生提供正確的引導，加強對教育游戲的開發與研究，為學生創設更有利的學習環境，最大限度地開發學生潛能，為培養祖國的花朵而貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]王桂才.簡析游戲教學在小學數學中的意義[J].學周刊，2013 （7）：51

[2]羅敏文.淺談游戲教學法在小學數學教學中應用的理論基礎和基本原則[J].教育教學論壇，2013 （47）：194-195

[3]王繼紅.游戲化教學方式在小學低年級數學教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015 （50）

[4]王亞琴.小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐探索[J].新課程（上旬），2016 （7）