初中英語課堂互動教學模式及其有效性探討

摘 要：在初中教育中，英語是一門必修課程，初中英語教師的教學方式對學生基礎學習能力和英語學習成績有著重要的影響。在教育改革的背景下，初中英語教師要嚴格遵守新課程改革的要求，突出學生的主體學習地位，提高對學生情感的關注度，重視對學生英語學習的評價。同時，初中英語教師要樹立明確的教學目標，通過初步的英語學習來培養學生的英語綜合運用能力，提高學生的智力水平，增強學生的英語素養。

關鍵詞：初中英語;互動;教學;模式;有效性

中圖分類號：G427文獻標識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）41-0038-02

引言

語言是人類交流的重要工具，初中英語教學的根本目的是提升學生英語交際能力和對英語知識的運用能力。為了提高初中英語課堂教學質量，教師要不斷創新教學模式，其中互動教學模式是一種高效的初中英語課堂教學模式。互動教學模式可以有效地吸引學生的注意力，幫助學生養成良好的英語學習習慣，促使學生養成自主學習和合作互動的良好品質，可以有效培養學生的學習興趣。為了在初中英語教學中有效應用互動教學模式，教師要為學生創設合理的教學情境，積極培養學生的團隊合作精神。

一、積極開展獨立教學，提升互動教學模式的有效性

一方面，初中英語教師要積極開展獨立教學。自主學習能力是每一位學生都應該具備的素質，因此，在初中英語互動教學模式實施過程中，教師要重點培養學生的獨立學習能力;另一方面，教師可以將學生分為若干個合作學習小組，每一個小組成員都要承擔一定的責任和義務，一旦小組成員的個人能力得到提升，其對組內貢獻較大，那么，將會提升整個學習小組的成績。在實際的初中英語教學中，教師可以從以下幾個方面來明確小組成員的學習任務：首先，要明確小組成員的角色。初中英語教師合理分配小組成員的角色，使每個小組在實際的學習中都有屬于自己的學習任務，并且努力在合作學習中體現自身的價值。其次，要細化分工。當小組的任務確定以后，小組組長要進一步為組員細分學習任務，這時小組成員要明確自身任務的完成情況將會影響整個學習小組的成績。再次，要隨機抽查。初中英語教師要隨機抽查每個學習小組實際任務的完成情況，小組要派出一名代表來匯報本組學習成果和實際的學習情況。最后，初中英語教師可以進行個別測試。通過個別測試，教師能夠了解小組成員的學習任務完成情況。

例如，在學習A good read一課時，當學生閱讀完英語文章后，教師要給每個合作學習小組分發不同的學習任務，然后由組長將任務細分給每一個組員。當學生完成任務后，初中英語教師則可以通過隨機抽查和個別測試等方式檢驗學生學習任務的完成情況，進而提升互動教學模式的有效性。

二、巧妙設置問題，培養學生的學習興趣

互動教學模式可以為學生創造良好的學習氛圍，讓學生保持愉悅的心情，積極、主動地參與到課堂學習中，最大限度地接收英語知識，培養學生形成良好的英語學習思維，提高學生的英語感知能力，提升學生的英語學習質量和學習效率。由于學生實際學習情況、周圍學習環境、英語教學內容的不同，要求初中英語教師靈活運用互動模式。初中生正處于青春期，嚴肅的、機械的英語學習不僅吸引不了他們的注意力，反而會使他們產生抵觸心理。為了激發初中生的英語學習熱情，教師要讓學生心情保持愉悅 。為此，教師在課堂教學前，可以以教學目標和教學內容為基礎，精心設置問題，使學生產生樂觀、向上的情緒。首先，初中英語教師可以充分利用學生的好奇心，精心設置懸念，鼓勵學生充分發揮自己的想象，勇敢地用英語表達和交流。其次，初中英語教師要善于激發學生勇于表現自我的欲望，為學生提供更多表現自我的機會，提升學生英語知識的運用能力，培養學生的學習興趣。最后，初中英語教師要為學生提供更多語言實踐的機會，鼓勵學生積極地討論和交流。

例如，在教學School life一課時，在課堂教學開始前，教師可以結合文章內容向學生提問：“同學們，你們憧憬的校園生活是什么樣子的呢？”以問題激發學生的學習欲望。隨后，教師拿出編寫的短劇，要求小組學生分別扮演短劇中的角色，在講臺上用英語表演給同學們看。這樣不僅可以給學生提供一個表現自我的機會，而且促進了學生英語交際能力的提升，使學生更加全面地掌握和了解該節課講解的英語知識。

三、創設英語教學情境，提高情境互動教學模式的有效性

在初中英語教學中，教師要為學生創設有效的教學情境，進而使學生在良好的語言環境下學習，培養學生形成正確的英語學習思維，充分發揮初中英語課堂教學的作用。在英語教學情境的創設中，多媒體設備發揮著重要作用，它規避了傳統初中英語教學模式的弊端，進一步優化和豐富了學生的學習資源，改變了以往單一的教學方式。教師在創設教學情境過程中，有效地應用多媒體技術將會使教師和學生之間的互動與交流變得更加生動、豐富、形象，可以拓寬學生的知識面，激發學生的學習熱情[1]。同時，多媒體技術將視頻、音樂、圖片有效地結合在一起，實現了動靜結合，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中獲取英語知識，使學生在不知不覺中愛上英語，進而達到學好英語的目的。

例如，在教學Films一課時，如果教師只是單純地向學生講解相關的理論知識，那么將很難調動學生學習英語的主動性和積極性。在實際的初中英語課堂教學中，教師可以為學生創設合理的教學情境，利用多媒體設備向學生展示電影視頻，播放某些電影的音樂，這樣學生會不知不覺地進入教師設置好的教學情境中。同時，學生通過觀看教師播放的視頻等學習資料也能更加全面地了解文章講解的主要內容。學生的學習興趣明顯增強，學習效果也會顯著提升。

四、積極改變教學角色，激發學生的英語學習熱情

在傳統初中英語教學模式下，教師是課堂教學的中心，也是課堂教學節奏的主要控制者，學生只能被動地跟著教師的教學思路學習英語知識。英語作為一門語言類的學科，在學生學習中，如果沒有良好的語言學習環境，那么將會增加學生的學習難度，使學生認為學習英語是一件吃力的事情。因此，初中英語教師要有效利用互動模式，將學習的主動權交還給學生，鼓勵學生充分發揮學習主體的作用，充分挖掘學生的學習潛力，激發學生的學習熱情，不斷創新教學方式，正確引導學生的英語學習過程，讓學生充分認識到英語學習的重要性。初中英語教師要為學生制訂符合其實際學習情況的學習計劃和學習方案，使用多樣化的教學方式培養學生的學習興趣。初中英語教材中包含很多有趣的故事和有趣的英語對話，初中英語教師要抓住這一點，以教學內容中故事和對話為基礎開展初中英語教學。這樣，可以活躍課堂學習氛圍，充分調動學生學習的主動性和積極性。除此之外，初中英語教師要重新定位自己的角色，在整個初中英語課堂教學中以學生為教學中心，向學生傳授提高學習效率的方法，讓學生在初中英語課堂中真正學習到英語知識。

例如，在教學Colours一課時，初中英語教師可以要求學生仔細閱讀和學習這節課的內容，學習后，教師可以要求一名學生講解這篇文章主要講解的內容是什么。初中英語教師可以邀請幾名學生到講臺上模仿課文中相關的英語對話，進而激發學生的學習熱情，讓學生的學習能力在潛移默化中得到顯著提升。

結語

為了提高初中英語教學的有效性，教師要順應時代發展的潮流，制訂正確的教學思路，不斷更新教學觀念，積極探索和研究科學的教學方法。同時，初中英語教師要加強與學生之間的互動和交流，保持良好的師生關系，充分發揮互動教學模式的優勢，為學生創造良好的學習氛圍，培養學生形成正確的英語學習思維，不斷提升初中英語教學質量，給學生帶來不一樣的互動和學習體驗，提升學生英語學習的能力。

[參考文獻]

高亞芳.初中英語課堂“交流—互動”教學模式探究[J].名師在線，2017（17）：35-36.

作者簡介：王暉（1974.12—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學一級教師，從事初中英語教學研究。