初中英語教學中提高學生閱讀能力的有效策略

摘 要：英語閱讀作為學生擴大英語詞匯量、積累英語知識、提升英語語感的重要手段，是初中英語教學的難點。初中學生學習英語的能力還比較弱，因此，初中英語教師需要首先把握好英語課程的特點，與英語知識學習的基本邏輯方式相結合，再通過相關的訓練，綜合提升初中學生的英語閱讀水平，為其閱讀能力的提升打下良好的基礎。

關鍵詞：初中英語;教學策略;閱讀能力

中圖分類號：G424文獻標識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）41-0089-02

引言

英語閱讀能力的養成，可以在一定程度上提高學生英語學習的綜合能力。但是，現階段，大部分英語教師在進行閱讀教學時，更注重于為學生講解英語文章中的各類句式和語法問題，而忽略了培養學生的閱讀能力，導致學生除了語法句式的使用外，對英語語境的分析及詞語句義的理解等處于一知半解的狀態，嚴重影響了學生英語閱讀能力的提升。

一、激發學生的英語閱讀興趣

教師在進行英語閱讀教學時應該加入一些有趣的課堂教學內容，如教師在教學一篇課文之前，可以讓學生收集一些與課文內容主題相關的背景知識，激發學生對課文內容一探究竟的興趣。同時，教師還可以在課堂上多使用幽默風趣的英語教學語言、播放與課文相關內容的動畫影片、組織學生進行情景模擬、帶領學生做趣味性英語游戲等帶動課堂氣氛，讓學生在保持興趣的同時，輕松完成英語學習及閱讀的任務[1]。

例如，在教學譯林版初中一年級上冊Unit 2 Let's play sports！的內容時，教師可以在課前向學生布置任務 “Task： Write about your favourite sports.”讓學生提前多了解一些運動的種類及表達的方式，在調動學生學習課文興趣的同時，為課文學習后的小短文寫作打下基礎。當學生進入課程學習后，教師還可以結合多媒體，為學生展示一些著名運動員或運動項目的圖片，以趣味搶答的形式讓學生說出運動員的名字，并表達自己是否喜歡這項運動。對于“Reading A”這部分課文內容的學習，教師可以根據文中Simon最喜歡的足球運動員為大家播放一段真正的足球運動員踢球時的集錦，先讓學生對接下來要閱讀的文章內容產生濃厚的興趣，再指導學生進行閱讀。這些增加課堂趣味性的教學方法，是幫助學生學習英語和提升閱讀興趣的最好方式。

二、運用小組教學提升英語閱讀效果

教師可以經常開展英語小組教學，并根據學生的學習能力及優缺點進行合理的人員劃分，形成較好的合作學習小組，進行學生與學生之間、學生與教師之間的交流討論等，以此達到強化個人學習能力的效果[2]。

例如，在教學譯林版初中二年級上冊的Unit 3 A day out一課時，教師可以在課堂上開展小組教學模式，首先，讓學生進行課前的自學，讓組長引導大家共同學習本課的單詞并畫出課文中重要的短語，如“keep fit”“take care”“a building with a garden want to exercise”等，并討論翻譯。教師在這個過程中可以通過巡視糾正各個小組學生的單詞讀音。其次，在課本內容的教學過程中，教師可根據本單元的漫畫圖片以及課文的錄音向學生提出“Eddie 想要去運動嗎？”或“Eddie 打算去做什么？”等問題，讓學生進行分組討論，并互相交流答案。關于朗讀環節，教師可以組織學生在小組內進行分角色對話，遇到語音語調不準確的情況時教師再及時提醒。最后，教師可以根據B部分的課文內容，讓學生在小組內自行設計一段類似于B部分的對話，向大家介紹自己的出游計劃并在小組內進行練習，教師在練習時間結束后，鼓勵學生以小組為單位積極匯報自己小組的對話。這種模式下的閱讀學習更能調動起學生的主觀能動性和學生之間的合作意識，綜合提高學生英語自學能力。

三、運用語感積累提高閱讀理解能力

無論是在英語學習時，還是閱讀課文時，學生都需要做到根據句子的語境或上下文的銜接去理解文章的大概意思和想要表達的情感，因此，學生應該多運用自身積累的語感，在文章閱讀的過程中根據文章的情景、語境進行理解，然后大致翻譯出文章內容，這樣才能幫助自己總結文章想要表達的真正含義。

例如，譯林版初中二年級上冊Unit 4 Do it yourself中“Comic Strip”部分有一句“You'd better get some tools.”這里的“tools”可以翻譯為“工具”。而在“ I think it would be a mistake to use these tools to control or lie to people”這句話中，“tools”則是“手段”的意思。在英語中，單詞不僅可以在不同語境下表達不同的意思，在連接不同介詞后組成的英文短語所表達的含義和運用也是有很大差異的，如“moment”的意思是“瞬間、片刻”，但“at the moment”“in a moment”“for moment”卻分別表達了“此時、此刻”“很快、立即”“此刻、一會兒”的意思。其中“Hold on for a moment”是“等一下”的意思;同時，這里的短語“hold on”單獨來看又可以作為“堅持住”“抓牢”等含義，具體還要在短語使用時通過上下文的銜接進行具體的理解。

四、拓展課外閱讀，提升閱讀積累

初中生要想提升英語閱讀能力，擴充一定的英語閱讀量是非常有效的手段。課外閱讀拓展不但可以使學生將課堂上學習到的內容進行輔助和鞏固，還能使其積累更多的英語知識。

例如，當學生學習完初中三年級上冊的Unit 4 Growing up后，教師可以以“成長”為主題，尋找一些相關題材，如“The Annoyance of Growing Up”“The Story of Growing Up”等網絡優秀范文作為學生的課后閱讀材料，在幫助學生回憶鞏固課堂知識的同時，提高其閱讀寫作能力。當然，還有很多適合初中生學習的報紙類的讀物，如 English Weekly等，或短篇故事類的Folk Tales，或中長篇故事類的 Motorbike Madness等;或Crazy English這類的有聲讀物等，均可以幫助學生更好地提高自身能力。教師還可以在課外給學生布置一些閱讀小任務，如讓學生每天閱讀一篇短篇英語故事，并將重點詞句進行摘抄等。通過長期的課外閱讀積累，學生的閱讀能力必然會變得更好。

結語

綜上所述，要想通過英語閱讀教學有效地提高學生的閱讀能力，教師需要運用各種教學手段及方法幫助學生進行長期的閱讀積累。在教學過程中，教師不但需要激發學生的學習興趣，還要把小組教學帶入課堂，將過去積累的語感知識加以運用，并注重學生閱讀量的擴充。學生通過不斷的堅持，一定能夠使自身的英語閱讀能力不斷提高。

[參考文獻]

宋京生.閱讀教學與照應[J].江蘇外語教學研究，1996（01）：21-23.

黃加常.淺談提高初中學生英語閱讀能力的有效策略[J].當代教研論叢，2019（08）：124.

作者簡介：臧莉（1990.10—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，二級教師，長期從事中學英語教學。