高考文言文閱讀題解題方法探究

摘 要：在語文高考試卷中，文言文閱讀題是一道分值極高的考題，重要性不言而喻。但其文體的特殊性和時代性增加了文本理解難度，極大地影響了考生的答卷信心，因此，教師應對文言文閱讀題的解題方法進行分析與整合，幫助學生掌握文言文閱讀答題技巧，提升考試解題能力。

關鍵詞：高考文言文；閱讀題；解題方法

在高考語文試卷中，文言文閱讀題相對其他題目而言難度較大，很多學生會因畏難而喪失學習信心。在這樣的情形下，教師在實際開展高中語文教育教學的過程中，就應該引導學生準確把握文言文閱讀題的解題技巧和方法，讓學生能夠輕松地面對高考。畢竟，文言文閱讀題的得分會在很大程度上影響語文高考成績。

一、 注重整體閱讀，把握關鍵信息

在高考中，針對一篇課外文言文閱讀，想要在有限的時間內高質完成是一件比較困難的事情。但是，如果把文章進行肢解，就會出現斷章取義的問題，最終影響正確答案的判斷。對此，與閱讀現代文相似的是，學生可以從泛讀上升到精讀，從整體上把握文言文的具體內涵。第一遍泛讀的時候，只需了解文章的大概即可。學生在快速閱讀的情況下，可運用主要信息提取法，準確地把握相關信息。比如，文章的主人公是誰，涉及什么朝代、哪些人、幾件事、事件的起因經過結果等。帶著問題去閱讀，就會在心中形成一種暗示，學生就會更加自覺地尋找關鍵語句。掌握了以上信息，基本可以明確文章所寫內容。在第二遍精讀的時候，就要重點關注以下幾個方面：第一，要充分運用選項中的注解。這樣可以更好地降低閱讀的難度。第二，要關注整體閱讀語篇，不能丟失篇章。比如，學生就要關注文章中的標點符號，著重關注句末標點的位置，保障文章的完整性。第三，要結合上下文，增強語境意識。一些考生在解題時，經常會把關注點放在選項上，而忽視了原文，這會大大降低作答的質量。因此，在實際進行題目解決的過程中，就應該結合上下文，根據具體的語境，對文句含義進行更加合理地推斷。同時，把問題融入具體語境之中，從整體上把握文章，有助于強化學生的做題能力。

二、 注意研究選項特點

（一） 查找差異，撥云見月

斷句題是對學生文言語感的綜合考查。學生在解決此問題時，常通讀文章，根據語感斷句，或運用“名詞、動詞、虛詞、句子成分、句子對稱性”等語法方法進行斷句。但首先應觀察好選項，找出差異，再結合斷句方法，排除干擾，方可達到事半功倍的效果。例如，2018年高考全國課標一卷語文試卷中，斷句題如下：

A. 爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史

B. 爽懦感不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史

C. 爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史

D. 爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史

該題中，學生在解題時仔細觀察選項可由“爽”后斷不斷分成BC/AD組，由“志”前斷或后斷分成AC/BD組，經由句子的對稱性，可排除BD選項，再由單句的完整性可知“爽”后不可斷，隨之排除A，迅速選出正確答案C。

（二） 張冠李戴，混淆視聽

張冠李戴的選項經常出現在對原文內容概括分析的題目上。人物傳記是按照時間順序通過不同的事件來展現傳主的行為和品格的一類文章。因此，命題人在設題時常會把另一個人做的事錯位到傳主人物上，又或者是調整事件的順序，達到迷惑考生的效果。例如2018年的全國一卷12題B選項，“蜀地飽受侵擾”即是偷換了受災郡縣名稱達到干擾判斷的作用的。因此，學生在答題中，應捋清文章結構，關注人物、地名，對不同主體不同事件有清晰的認知。

三、 掌握翻譯技巧，切忌望文生義

（一） 以音形義為解題前提

相信很多考生都知道文言翻譯的六字訣“增、刪、補、留、調、換”，但這些方法的前提是你要認識那個字。因此，想要更好地解決文言翻譯題目，不僅需要精讀全文，加深理解，還應該掌握必要的實詞推斷技巧。比如，根據漢字的音形義進行推測。很多漢字都是形聲字，其意義和偏旁存在一定的聯系。這樣，學生在面對題目的時候，就可以從字形分析上著手。如“糴”“糶”，由字形即可推知意義為“買入米”“賣出米”。在閱讀的過程中，如果本意不通，還可以從字音上聯想到通假字。比如，針對題目“陰資裝，百余里要之”中的“要”從本意上難以解釋，就可以想到通假字“邀”，這樣就可以準確理解句子。另外，還可以通過詞語和成語的遷移聯想進行解題。比如，“善才繩之”的“繩”，就可以聯想到成語“繩之以法”，最終有效地解決題目。

（二） 契合語境，精準把握

很多文言實詞都是一詞多義，在用法上與現代漢語存在較大的差別。命題者有時會把文言實詞的相關解釋與現代漢語結合在一起，迷惑考生。例如“十一”意為“十分之一”而非“11”；“犯法當死”的“當”譯為“判處”而非“應當”。在這樣的情況下，運用現代漢語的含義去解釋文言，就會產生錯誤。因此，必須要有全局意識，結合上下文語境推測詞意，才能收獲精準的判斷。

綜上所述，針對語文高考卷中文言相關閱讀題的應試需求，學生應下苦功夫，多閱讀多思考，浸染其中，培養語感。教師也應在開展文言文教學的過程中，側重講解文言閱讀題的解題方法。引導學生從整體上把握文言文閱讀內容，理解文章大意。指導學生在解題時關注文本，契合語境，注重細節，在研究選項特點的情況下，更精準地把握考題。

參考文獻：

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作者簡介：許芳娟，福建省泉州市，晉江市紫峰中學。