淺談小學(xué)數(shù)學(xué)微課支撐下的智慧課堂

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸走向信息化，微課的教學(xué)優(yōu)勢打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，營造輕松愉快的智慧課堂。本文通過闡述微課的概念，微課的特點和智慧課堂的教育，并以北師大版六年級上冊第一單元《圓的認(rèn)識》為例，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)微課支撐下的智慧課堂模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；智慧課堂

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視其為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響，并開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，致力于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。然而本文所談到的微課支撐下的智慧課堂正符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

一、 什么是微課

微課是一種新型的完整的教學(xué)活動。華南師范大學(xué)胡小勇教授、廣東省佛山市教育局胡鐵生老師認(rèn)為，微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，基于一個學(xué)科知識點、技能點、情感點、問題點等或結(jié)合某個具體的教學(xué)活動（含目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過程評價等要素），而精心設(shè)計和開發(fā)的一種可視化微型（5～8分鐘）優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。筆者認(rèn)為微課是具有短小精悍特點的教學(xué)資源，學(xué)生能夠隨時隨地通過各種終端或設(shè)備進行訪問，收獲知識，具有點讀機“哪里不會點哪里”的效果。

二、 微課支撐下的智慧課堂

（一） 智慧課堂的內(nèi)涵

智慧教育是教育信息化的產(chǎn)物。它需要互聯(lián)網(wǎng)、教育云和智慧教室作為技術(shù)支撐；并以教師差異化的教學(xué)，為學(xué)生營造智慧環(huán)境，達(dá)到學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相融合，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，將信息技術(shù)與教育教學(xué)融為一體。教師在這樣的智慧環(huán)境下對短短40分鐘的課堂可以做到多元化、全程化的智慧評估，從而達(dá)到以評促教、以評促學(xué)、以評促發(fā)展的效果。正如東北師范大學(xué)鐘紹春教授所說的“智慧課堂是學(xué)生主動學(xué)、輕松學(xué)、收獲多的課堂。”筆者認(rèn)為要達(dá)到智慧課堂，需要培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)、做中思、做中創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)問題并用智慧的方法解決問題。

（二） 微課支撐下的智慧課堂

1. 微課時間短，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)。從心理學(xué)角度來說，微課時間為5～8分鐘，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對學(xué)習(xí)感到恐懼和疲倦是因為傳統(tǒng)課堂教師講的多，沒有視覺上的沖擊，都是聽覺上的感知；然而微課視頻時間短能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這是智慧課堂的起點，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強了，教師才能評價課堂進而再教學(xué)，達(dá)到高質(zhì)教學(xué)。

2. 微課主題精，促使學(xué)生輕松學(xué)。一節(jié)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的內(nèi)容多，學(xué)生難以明白學(xué)習(xí)的重難點，經(jīng)常都是下課了還懵懵懂懂。而微課的主題鮮明，目標(biāo)明確。一節(jié)微課只有一個知識點，一般是針對教學(xué)的重點、難點進行講解。它可以是例題的講解，也可以是公式的使用方法，亦或者是動手操作過程的指導(dǎo)等。只要有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生時時可學(xué)，處處能學(xué)，達(dá)到幫助學(xué)生解惑的目的，實現(xiàn)了分層教學(xué)的效果。微課為智慧課堂提供了條件，促進了智慧課堂多元化和全程化的評價，從而達(dá)到以評促學(xué)的效果。

3. 微課文件小，促進個性化學(xué)習(xí)。微課時間短，所以視頻只有幾十兆。它能支持的流媒體格式多樣，如RM、WMV、FLV、MP4等，學(xué)生可以在線通過各種終端觀看，也可以下載保存在電腦、平板、智能手機甚至是MP4等設(shè)備上觀看，方便移動學(xué)習(xí)，滿足個性化學(xué)習(xí)的需要。個性化學(xué)習(xí)是智慧課堂最大的特點，通過教育云的交互，教師容易發(fā)現(xiàn)有疑難的學(xué)生，進而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做到大班額下的因材施教，達(dá)到課堂的全面發(fā)展。

三、 基于微課支撐下的教學(xué)案例分析

（一） 課程分析

1. 教學(xué)背景分析。本案例是曲線認(rèn)識的開始。內(nèi)容涵蓋認(rèn)識圓、探究圓的特征、畫圓、應(yīng)用圓和拓展圓。本案例的教學(xué)重點是認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的特征及其同圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系，會用圓規(guī)畫圓。教學(xué)難點是用圓的知識來解釋生活中的現(xiàn)象。

2. 教學(xué)策略分析。本課教學(xué)存在的問題：教材只出現(xiàn)用手畫圓、用線畫圓和圓規(guī)畫圓的三幅圖，沒有具體的操作過程，學(xué)生難以形象地理解并正確掌握用圓規(guī)畫圓的技巧；另外在探究半徑、直徑的關(guān)系時也只有兩句結(jié)論，學(xué)生只能靠記憶，難以全面理解內(nèi)容。而一節(jié)又一節(jié)的微課在智慧教室的交互功能下完美解決了以上問題。學(xué)生有疑難時，隨時可在pad上觀看微課。

（二） 教學(xué)過程及教學(xué)環(huán)境

1. 利用微課課前預(yù)習(xí)。教師課前將制作好了的微課“認(rèn)識圓各部分的名稱”發(fā)送到微信群，學(xué)生通過終端進行下載并學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時記錄下疑難反饋給老師，教師進行再備課做到針對性教學(xué)。

2. 利用微課課中學(xué)習(xí)。首先，檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課的效果，通過打開pad完成課前檢測，并在云平臺展示。然后學(xué)習(xí)下載電子書包的學(xué)案和微課并按任務(wù)學(xué)習(xí)新知。

任務(wù)一：打開pad，觀看微課“車輪為什么是圓的”，并說說車輪為什么是圓的？這樣的動態(tài)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識的興趣。

任務(wù)二：繼續(xù)在pad上觀看微課“畫圖”，學(xué)習(xí)各種畫圖的動態(tài)演示，并在學(xué)習(xí)卡上用圓規(guī)畫圓。學(xué)生可重復(fù)拉動微課進度，反復(fù)觀看用圓規(guī)畫圖的步驟，掌握技巧。然后利用pad拍下作品上傳到云平臺，教師有針對性進行易錯點、細(xì)節(jié)部分進行點評，達(dá)到個性化教學(xué)。

任務(wù)三：打開學(xué)案按要求完成。首先拿出準(zhǔn)備好的圖片，再動手折一折，畫一畫，量一量，經(jīng)歷獲取新知的過程。有疑問學(xué)生可觀看微課“半徑與直徑的關(guān)系”，再動手操作。這展示了微課“哪里不會點哪里”的優(yōu)勢，更好地達(dá)到因材施教的效果。

3. 利用微課課后拓展及復(fù)習(xí)。在拓展圓方面，學(xué)生的思緒是零散的。因此學(xué)生課后可以在終端觀看微課“化曲為直”及“生活中美麗的圓”，也可以自我收集美麗的圓制作微課。另外課前、課中的微課可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，從而提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，以其短小精悍等特點受到廣大教師的青睞。它不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也改進了傳統(tǒng)的教育方式，為智慧課堂做出了巨大的貢獻。通過本文提供的案例可以看出，微課使智慧課堂真正實現(xiàn)了個性化的教與學(xué)，使課堂走向高質(zhì)高效。

參考文獻：

[1]陳華山.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016（12）.

作者簡介：李遠(yuǎn)庭，廣東省河源市，河源市第二小學(xué)。