學(xué)前兒童入園前的心理準(zhǔn)備

楊闊 韋學(xué)友

摘要：學(xué)前兒童時(shí)期是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正常地融入到學(xué)前教育活動(dòng)中對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。本文通過(guò)在幼兒入園前以家庭、幼兒園、社區(qū)等為單位，相互配合，在幼兒入園前消除幼兒的心理障礙，使其更快地適應(yīng)幼兒園生活，積極健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 入園 心理準(zhǔn)備

幼兒能否正常入園，不但影響到孩子的身心發(fā)展，也影響著家長(zhǎng)和幼兒園老師的心理負(fù)擔(dān)和工作壓力、幼兒教師是否能順利地開展活動(dòng)等。在現(xiàn)實(shí)中幼兒入園時(shí)產(chǎn)生的離別焦慮、害怕、恐懼等各種心理障礙，影響著幼兒正常入園，使幼兒不能快速適應(yīng)幼兒園生活，嚴(yán)重影響著幼兒的身心健康發(fā)展。

一、學(xué)前兒童入園不適應(yīng)的現(xiàn)象與原因

（一）學(xué)前兒童入園的不適應(yīng)現(xiàn)象

幼兒入園時(shí)會(huì)表現(xiàn)出各種不適應(yīng)的現(xiàn)象，如不愿到幼兒園去，寧愿待在家里或與家長(zhǎng)在一起；早上父母送去幼兒園時(shí)，用哭鬧表示抗議等；幼兒入園后不讓父母離開，表現(xiàn)出拉拽父母的衣服、哭喊、在地上打滾等；在幼兒園整天都一個(gè)人玩，等著父母的到來(lái)。父母在這種情況下會(huì)用各種不利于幼兒身心發(fā)展的方法，如打罵、恐嚇、拉拽、欺騙等迫使幼兒入園。這些原因使得幼兒在幼兒園里不能正常參加活動(dòng)、吃飯、睡覺(jué)等。一方面讓家長(zhǎng)離開后不放心，不能安心工作；另一方面使幼兒園老師工作壓力大，更重要的是這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響著幼兒身心健康發(fā)展。

（二）學(xué)前兒童入園不適應(yīng)的原因

1.對(duì)幼兒園有恐懼感

幼兒入園前，由于家庭教育方式不當(dāng)，在平時(shí)的家庭教育中無(wú)意間就使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼感，如家長(zhǎng)說(shuō)的不聽話就送到幼兒園去，不聽話就給你找個(gè)老師等，讓幼兒無(wú)意間在心里產(chǎn)生對(duì)幼兒園、對(duì)老師的恐懼。家長(zhǎng)在日常談話中談到對(duì)幼兒園的選擇時(shí)，說(shuō)某某幼兒園出現(xiàn)過(guò)的虐童事件，談?wù)撃衬秤變簣@的事故等，學(xué)前兒童在入園前已具備一定的辨別能力，特別是日夜陪伴著自己的家長(zhǎng)的語(yǔ)言語(yǔ)氣，學(xué)前兒童雖然不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但知道家長(zhǎng)所說(shuō)的話題中有危險(xiǎn)因素的存在，不經(jīng)意間就使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生了恐懼感。

2.幼兒的分離焦慮

幼兒在上幼兒園之前都是與家長(zhǎng)生活在一起的，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依戀，家庭環(huán)境帶給孩子的是溫暖、溫馨，突然離開家長(zhǎng)到陌生的幼兒園環(huán)境里，沒(méi)有父母的陪伴，幼兒會(huì)感到孤獨(dú)、不安全、陌生、害怕被拋棄、懷疑父母不愛(ài)自己等悲傷情感，不愿一個(gè)人在幼兒園里。

3.心理適應(yīng)能力較低

學(xué)前兒童處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，幼兒的適應(yīng)能力較低，不能像初中生或成人那樣，用各種方法及時(shí)調(diào)節(jié)自身的心理適應(yīng)新的環(huán)境。幼兒的社會(huì)交往能力和自理能力較低，且不能正確認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)自身的心理，初入幼兒園時(shí)的幼兒在生活能力方面還需要成人的幫助，對(duì)新的環(huán)境和陌生的人群，心理上一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。

二、學(xué)前兒童入園前的心理準(zhǔn)備

（一）家庭為幼兒入園做的心理準(zhǔn)備

家庭是學(xué)前兒童的第一樂(lè)園，父母是學(xué)前兒童的第一任老師，為讓學(xué)前兒童消除或降低各種心理障礙因素，讓幼兒能及時(shí)適應(yīng)幼兒園生活，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，首先家長(zhǎng)在入園前平時(shí)的家庭教育中，要避免使用恐嚇、威逼等不積極的教育方式教育幼兒，避免談及負(fù)面影響的話題，不讓幼兒在無(wú)意中形成對(duì)幼兒園和老師的恐懼感，要讓學(xué)前兒童在入園前對(duì)幼兒園、對(duì)老師沒(méi)有任何不良的印象。

其次，家長(zhǎng)在平時(shí)的家庭教育中要有意識(shí)地讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生好感，多談?dòng)變簣@里使人開心的話題，播放幼兒園活動(dòng)的視頻等。也可以向幼兒介紹幼兒園，在幼兒園能獲得快樂(lè)，能認(rèn)識(shí)更多老師和好朋友，幼兒園有許多玩具和圖書等，幼兒園環(huán)境非常漂亮，有各種動(dòng)物植物和卡通人物的圖畫、卡片、模型等；幼兒園老師會(huì)組織各種好玩的游戲、唱歌、跳舞等，并且有許多小朋友陪伴自己，能交到很多好朋友。有條件的家庭可以選出一個(gè)活動(dòng)空間，做一個(gè)模擬的幼兒園，并與幼兒一起玩上幼兒園的游戲。

最后，家長(zhǎng)要為幼兒做好示范，要經(jīng)常帶著幼兒一起出去找朋友玩一些有趣健康的游戲，讓幼兒在陌生的人群中游戲感到自由、開心、快樂(lè)，要讓幼兒對(duì)人群產(chǎn)生好感，逐步養(yǎng)成活潑開朗的性格。特別是網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天，不要長(zhǎng)時(shí)間和幼兒坐在家里玩手機(jī)，看電視，玩電腦等，這樣不利于幼兒身心發(fā)展。

（二）社區(qū)為學(xué)前兒童入園前做出的心理準(zhǔn)備

社區(qū)是學(xué)前兒童進(jìn)入的第一個(gè)比較系統(tǒng)的社會(huì)，社區(qū)應(yīng)為學(xué)前兒童提供一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在社區(qū)活動(dòng)中感到安全、自在。這是幼兒心理健康發(fā)展的首要前提，幼兒在安全的環(huán)境中才能產(chǎn)生自信，形成開朗活潑的性格。社區(qū)里應(yīng)避免談?wù)撋鐣?huì)中各種事故，積極談?wù)摻】怠㈤_心的話題。社區(qū)要有意地為幼兒創(chuàng)造兒童世界的環(huán)境，如畫一些兒童喜歡的卡通人物，避免經(jīng)常張貼一些比較嚴(yán)肅的宣傳語(yǔ)，隨處擺放危險(xiǎn)物體等，幼兒雖不識(shí)字，但幼兒能從成人的語(yǔ)言、面部表情上感知一些不安全、不健康因素的存在。社區(qū)的人應(yīng)主動(dòng)和幼兒打招呼，積極加入幼兒的游戲活動(dòng)中，讓幼兒在社區(qū)能感到快樂(lè)，對(duì)人與人之間的交往形成好感，并積極主動(dòng)地加入到一些簡(jiǎn)單的社區(qū)活動(dòng)中。

（三）幼兒園為學(xué)前兒童入園前做的心理準(zhǔn)備

幼兒園是學(xué)前兒童主要的活動(dòng)園地，是學(xué)前兒童身心發(fā)展的主要引導(dǎo)方之一，特別是我國(guó)學(xué)前幼兒教育體系得到進(jìn)一步完善和學(xué)前教育飛速發(fā)展的今天，為了讓幼兒身心更加健康地發(fā)展，幼兒園必須有相應(yīng)的措施。幼兒園是學(xué)前兒童人生中第一個(gè)接觸的教育機(jī)構(gòu)，為使學(xué)前兒童更快更好地適應(yīng)幼兒園生活，幼兒園應(yīng)為幼兒提供一個(gè)良好的入園前的心理準(zhǔn)備。

首先，幼兒園要在社會(huì)上和幼兒心里樹立一個(gè)安全良好的聲譽(yù)，全力做好幼兒園內(nèi)的安全措施，建立健全幼兒園內(nèi)的安全制度，完善園內(nèi)安全設(shè)施。排除活動(dòng)環(huán)節(jié)中的不安全因素，定期安排專門人員對(duì)園內(nèi)的各種設(shè)備進(jìn)行檢查，排除一切安全隱患。每天做好幼兒飲食檢查與監(jiān)督，定期對(duì)幼兒園老師安全理念、安全預(yù)防等宣傳工作的培訓(xùn)、演練。確保在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中把重大安全事故的發(fā)生率降到最低。使幼兒園在社會(huì)上贏得良好的聲譽(yù)，讓幼兒園在幼兒心中是安全的、可靠的，對(duì)幼兒園感到放心，不擔(dān)心幼兒園會(huì)出現(xiàn)任何事故的發(fā)生，降低甚至消除幼兒園在入園前的心理恐懼感。

其次，幼兒園可以針對(duì)入園前兩歲半到三歲的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，專門選出一個(gè)活動(dòng)空間，可以是室內(nèi)也可以是室外的活動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，投放相應(yīng)的材料。幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要能夠吸引入園前的幼兒，比如在這段時(shí)間里可以在幼兒園外墻創(chuàng)設(shè)能引起幼兒興趣的環(huán)境，而不是簡(jiǎn)單地把外墻涂滿，畫上幾個(gè)卡通人物。要讓幼兒在進(jìn)入幼兒園之前就對(duì)幼兒園進(jìn)行關(guān)注，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種進(jìn)入的興趣。在室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中給幼兒的第一感覺(jué)就是一個(gè)和諧、陽(yáng)光、快樂(lè)、充滿童趣的世界，是一個(gè)游戲的樂(lè)園。在選定的空間投放游戲材料時(shí)，要符合兩到三歲的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，要能吸引幼兒進(jìn)行游戲的興趣，游戲材料擺放要如同在游樂(lè)場(chǎng)一樣，或如同在家里一樣自然。并在這一環(huán)境里安排一到兩位幼兒園老師，陪著幼兒做一下簡(jiǎn)單的游戲，和幼兒建立起互信的感情，就如同幼兒的同伴一樣，讓幼兒對(duì)老師的感覺(jué)是彼此平等的、互相幫助的。

最后，幼兒園要在幼兒兩歲半時(shí)，也就是幼兒入園的前一個(gè)學(xué)期時(shí)，積極做好家園合作的前階段，主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳幼兒入園的相關(guān)知識(shí)和做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。具體可以讓家長(zhǎng)經(jīng)常帶著入園前的幼兒到幼兒園專門設(shè)定的環(huán)境里，每天一次到兩次，每次十分鐘以上。比如專門的一個(gè)活動(dòng)室或戶外活動(dòng)場(chǎng)地，在家長(zhǎng)的陪伴下讓幼兒初步接觸幼兒園，初步在同伴間進(jìn)行游戲。起初家長(zhǎng)可以介入幼兒的游戲中，讓幼兒在有父母陪伴獲得安全感的條件下積極游戲，慢慢地家長(zhǎng)可以退出游戲，讓幼兒獨(dú)自進(jìn)行游戲或幼兒教師陪幼兒玩游戲，并開始嘗試以上廁所、接電話等理由離開一分鐘，然后慢慢把時(shí)間延長(zhǎng)，逐漸讓入園前幼兒感到在幼兒園與在家中一樣，父母就在不遠(yuǎn)處，發(fā)生任何事父母都能及時(shí)出現(xiàn)。讓幼兒在無(wú)意中消除分離焦慮，在心理上對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生好感。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前兒童時(shí)期是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒能否及時(shí)適應(yīng)幼兒園生活，影響著幼兒的身心健康發(fā)展。為了使幼兒能夠盡快地融入幼兒園的集體生活中，更快地適應(yīng)陌生的生活環(huán)境，不能單靠幼兒園解決，我們可以從多方面入手，同時(shí)家庭、社區(qū)、幼兒園需要更好地相互配合。

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（作者簡(jiǎn)介：楊闊，男，本科，興義民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育；韋學(xué)友，男，本科，興義民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育）（責(zé)任編輯 蔡慧玥）