初中音樂教學中學生審美能力的培養

李菁

【摘要】隨著社會經濟的飛速發展，人們生活水平的不斷提升，國家愈加重視教育的發展與精神文明的提升，而音樂作為精神層面中人文學科的重要領域，被人們愈加重視。現如今，音樂已然成為人們精神生活中的重要組成部分，它不僅是人類聽覺上的一種享受，還可以培養人的審美能力，可見音樂的魅力不容小覷。對于正處于三觀以及各項能力成長階段的中學生來說，音樂課程不僅可以培養學生的藝術文化修養，還可以全面提升學生的生活情操，有助于學生在今后的學習生活中更好更快的發展。基于此，本文就初中音樂教學中如何培養中學生的審美能力進行簡要的分析研究，希望通過本文的總結論述，能夠對初中音樂教學提升學生的審美能力的方法提供有效的理論參考，使學生的審美能力得到全面的提升。

【關鍵詞】初中音樂教學;審美能力;培養

音樂作為人文藝術的重要課程，不僅可以培養學生的審美能力以及音樂修養，還可以豐富學生的日常學習生活與精神文化世界。但就目前而言，我國絕大部分的初中音樂課堂達不到教學標準，部分教師更是以簡單的唱歌教學以及欣賞為主，甚至音樂課被其他文化課占領，這就導致我國初中生的音樂文化修養相對較低，就更不用說在音樂課中培養學生的審美能力了。面對這種情況，只有不斷完善制度和教學方法，全面培養學生的審美能力，才能真正地實現以樂育人的目標。

一、轉變教學觀念，培養學生學習的主動性

音樂教育有別于其他的教育，它并不是單純的技能訓練，而是一種藝術審美的教育，是培養人的感知與感受力的，在當前的素質教育中占據了非常重要的地位，可見音樂的教育直接影響著音樂審美能力的培養，也影響著素質教育的質量[1]。因此，對中學音樂教師來說，轉變教育觀念，提升音樂教育的有效性，使學生發揮自身的主觀能動性是培養學生音樂審美能力的關鍵點。而目前教育的觀念影響著教育的方式方法，在傳統的音樂教學過程中，大部分教師過于重視理論知識的掌握，反而忽略了對學生在興趣與情感上的引導，面對枯燥的音樂知識，學生很難有興趣，而審美能力的培養就更加無從談起了。隨著教育的不斷改革，音樂課程的教學觀念也應當有所轉變，以新代舊是無可避免的事情。基于音樂本身具有一定的獨特性，所以在教學的過程中，大膽地創新教學方法與概念，才能打破現階段音樂教學的壁壘，讓學生在音樂韻律中感受到美的存在，真正培養起學生的審美能力。尤其是中學時期，學生正直青春，他們對枯燥、煩悶的環境是厭惡的，音樂課程本就應該是歡聲笑語的，音樂的詞、曲、調也應該是為學生帶來快樂的，因此，教師應當盡力為學生營造愉悅的氛圍，讓學生能夠在其中暢所欲言，努力表達自己的觀點，增強學生的自信心。有了自信，學生才會有主動性，音樂育人的作用才能發揮出來。例如，我們在欣賞《豐收鑼鼓》這一曲子時，就可以讓學生用身邊的物品去替代樂曲中的樂器，進而一起合力完成演奏。在這個互動的過程中，學生的興趣與積極性被充分地調動起來，很輕松地就掌握了音樂知識，而且學生的身體和思維也跟著音樂的節拍動起來，學生的審美能力在這過程中得到了培養。

二、創新教學方法，提高中學生學習音樂的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”[2]只有對音樂產生了濃厚的興趣，學生才會從內心去接受音樂，喜愛音樂，主動去追求、學習音樂，感受音樂真正的魅力，才能在不知不覺的熏陶中提升自身的審美能力。因此，創新音樂課的教學方法、提升學生的興趣是非常重要的一個環節，是培養學生審美能力的第一步。在實際教學當中，教師應當發揮自身的指導性作用，為學生開辟學習音樂的途徑，而不僅僅是傳授專業性的、理論性的知識。音樂作為一種常見的藝術形式，其藝術魅力是無可比擬、無可替代的，教師首先應當為學生營造一個愉快、輕松的課堂學習氛圍，給學生充分自由發揮的空間，使他們的個性得以張揚，這樣才能極大地激發學生的興趣。其次，課堂內容的選材教師也應當精心設計，內容由淺至深，由表及里，選擇適合學生年齡特點以及心智發展的音樂教學內容，幫助學生更好地理解音樂、感受音樂、體會音樂。例如，可以選擇一些淺顯易懂的、貼近生活的歌曲，比如《金色的秋天》《西風的話》等都可以讓學生產生身臨其境之感，進而提升學生的審美能力。最后，任何的教學過程都缺少不了交流，音樂教學也是如此，教師應當與學生互動交流，聆聽學生的觀點，并且對他們進行相應的指導，使其對音樂的認知得到升華，從而提升審美能力。

三、創設藝術情境，感受音樂美，培養審美能力

俗話說：“不在其位，不謀其職。”[3]想要學生感受音樂的魅力，培養其審美能力，就必須要讓學生感同身受，這樣才能讓學生深刻感受音樂中蘊含的美感，體悟音樂世界的魅力，培養其審美能力。在實際的教學中，教師可以通過聯系生活實際創設情境，幫助學生體會音樂美。絕大多數的歌曲是帶有歌詞的，教師可以對歌詞加以點撥，幫助學生加深理解，讓學生在歌詞的基礎上想象出一幅幅生動形象的畫面，讓自己也置身其中，在情境中感受音樂的美。還有一小部分的歌曲是沒有歌詞的，只有曲調，比如《春江花月夜》，這時就需要教師將樂曲的意境用語言描述出來，幫助學生在腦海中進行意境的想象，感受音樂的魅力。要知道，想象對于音樂來說是非常重要的。愛因斯坦也曾這樣說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象可以概括一切。”[4]可見在音樂中，有時語言是無法形容歌曲的含義的，只可意會不可言傳，這時就需要學生動用自己的思維想象，將聽到的音樂轉化為自身切實的感受，在音樂的起伏中共同成長。例如《春江花月夜》，我們就可以繪制出一幅動人心魄的大自然風光，皎潔的月光從東山上慢慢浮現，一葉小舟漂浮在湖面上引起陣陣漣漪，岸邊的柳樹與花草在春風的吹拂下，映襯在湖面上，仿若美麗的仙子在翩翩起舞，這樣的美景不僅會喚醒學生的審美意識，也會帶給學生一種開闊的心境，有助于塑造學生堅毅開朗的心智。

四、加強文化融合，提升學生的音樂認同感

音樂之所以能夠流傳千古，并成為教育的一部分，是因為音樂本身就是一種文化。而初中階段的學生由于社會閱歷不足，知識儲備較少，對音樂背后的文化內涵也不甚理解，因此加強音樂文化的融合是提升中學生音樂認同感的重要方式，也是提升學生審美能力的重要途徑。將中華五千年優秀的歷史文化與音樂相結合，一方面可以使學生了解音樂的獨特魅力，也可以使學生開拓自己的眼界，了解中華的歷史文明，這樣既培養了學生的審美能力，又提升了學生的愛國情懷。另一方面，我國有眾多的少數民族，各民族的文化差異相對較大，音樂風格也各不相同，學生在感受音樂魅力的同時，也在不知不覺中鍛煉了欣賞作品的能力，對于審美能力的提升是大有益處的。

五、運用教學優勢，開展實踐活動

科學技術的革新推動了教育的發展，教學方式也因此有了巨大的改變，比如多媒體的應用就是科技為教育帶來的改變。利用多媒體教學，不僅可以更加直觀、快速地欣賞到音樂作品與音樂作品背后的故事，同時多媒體的視聽功能對于培養學生的審美能力也有促進作用。教師在實際教學過程中，可以利用現代科學技術開展各種音樂實踐活動，比如歌唱比賽、藝術表演等都可以成為提升學生音樂興趣、培養學生音樂審美能力的形式。要知道，音樂教學是實施音樂教育的最基本途徑，而教師可以利用教學的優勢，開展各種豐富多彩的實踐活動，不僅可以培養學生的興趣愛好，提升學生的音樂修養，陶冶情操，也有助于激發學生的學習興趣，增強學生的實際參與感，使課堂有效率大大提升，進而實現培養學生音樂審美能力的目標。音樂審美能力的培養不單單只是欣賞音樂的能力，還是一個感知美、發現美的過程，可見在音樂教學中，鑒賞只是能力培養的一小部分，更重要的是藝術的實踐，只有讓學生在實踐中感受音樂富有表現力的那一部分，才能將美育的功能得以真正的實現。

六、結語

總之，音樂審美能力的培養在音樂教學中是非常重要的，對于學生個人而言也是個人素質與意志的一種體現，在這個需要全面發展的社會中，培養審美能力應當得到充分的重視，只有正確引導學生愛上音樂、感受音樂、體悟音樂才能達到提升審美能力的目的。在培養的過程中，教師應當更加注重理論與實踐相結合，要知道音樂的審美能力也是生活的審美能力，這不僅是一種學習生活的態度，也是一種高尚的人格。基于此，本文提出了一些可供參考的意見，也希望這些意見能夠幫助學生提升審美能力，為他們今后的發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]鄧靈芬.音樂因傷，叩開學生審美能力之門——淺談初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養[J].新課程學習（上），2013（7）.

[2]韓晨.初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].啟迪與智慧（教育版），2013（04）.

[3]陳上伙.關于初中音樂教學中學生審美能力的培養探討[J].課程教育研究，2019（30）：210-211.

[4]劉文霞.初中音樂教學中學生審美能力培養探討[J].中國教師，2019（S1）：67.