小學語文文本閱讀存在的問題及完善措施

劉虹

摘 要：新時期教育理念對小學語文教學提出了更高的要求，教師不僅要做好對小學生學習字、詞、句等基礎知識的教學，還要培養小學生的語文文本閱讀能力，增強小學生的閱讀興趣。在小學語文教學中，文本閱讀是一項重要的內容，通過閱讀文本，有利于幫助小學生逐漸培養閱讀的好習慣，讓學生在此過程中感悟到閱讀的魅力，從而愛上閱讀。找出小學語文文本閱讀中存在的問題并加以分析，有利于更好地進行小學語文文本閱讀的教學。

關鍵詞：小學語文;文本閱讀;激發;興趣

一、激發學生對文本閱讀興趣的重要性

做好小學語文文本的閱讀工作，從小的方面來說，可以有效提高小學語文教學工作的質量，從大的方面來說，有利于促進小學生的全面進步。

1.提高小學語文教學質量

傳統的小學語文教學模式存在著很大的弊端，尤其是“填鴨式”教學法，教師要改變不合理的教學模式，提高地小學語文的教學質量。尊重小學生在課堂上的主體性地位，不斷地加以引導，一步一步地，讓小學生愛上閱讀。閱讀在小學語文中占有重要地位，閱讀能力的不斷提高，有利于促進小學生學習字、詞、句的基礎能力的提高，要充分重視起來。

2.促進小學生理解語文文本閱讀的內容

興趣是最好的老師。教師要充分利用小學生的這一心理特點來開展教學工作，激發小學生在文本閱讀中探索、思考。引導小學生帶著問題去閱讀文本，并結合小學生閱讀的實際情況不斷地推薦適合他們閱讀的文本。教師還要幫助小學生充分理解語文文本，使他們感受到文字的魅力，在潛移默化中不僅可以幫助小學生增長見識，還有利于推動小學生愛上閱讀。

3.提高小學生自主學習的能力

在小學語文教學過程中，教師還要注重培養小學生的自主學習能力。“授人以魚，不如授人以漁”，小學語文文本閱讀的最終目標，就是要培養小學生自主閱讀的意識和能力，使他們在課后也能夠積極主動地去閱讀，不斷地積累知識，充實自己。“閱讀使人明智，閱讀使人充實”，長期堅持閱讀，對小學生的長遠發展必然會起到極大的促進作用。

二、小學語文文本閱讀中存在的問題

1.教師講得多，以講代讀

在小學語文閱讀課上，要把閱讀的時間留給小學生。但是現階段，小學語文閱讀課的開展不盡如人意。有些教師大量占用小學生的閱讀時間，反復地在課堂上講解閱讀篇章的分析方法等，或者是意識不到讓小學生自己閱讀的重要性，要么讓小學生朗讀一次就結束，要么干脆讓小學生在課后去閱讀。這樣的授課方式會打擊小學生的閱讀積極性，不利于培養小學生的語文文本閱讀能力。

2.以教師提問學生回答來代替讀書

部分教師在開展教學活動時，不能準確地把握課堂目標，容易出現以教師提問，小學生回答來代替讀書的情況，忽視了小學生直接閱讀文本的重要性。采用提問的方式，看似可以督促小學生迅速地把握文章中心思想，但是也存在著一定的弊端，那就是小學生是帶著完成任務的思想去閱讀，并沒有真正體會到閱讀的樂趣。因此，歸根到底，教師在課堂上還是要給小學生留充足的閱讀時間。

3.評析課文，以議代講

受傳統應試教育模式的影響，一些教師喜歡根據小學語文試題側重點地將小學語文文本劃分出重點段落，然后帶領班級著重學習重點段落，以便小學生在考試的時候能夠取得好成績。然而，這種做法是錯誤的，不利于小學生從總體上把握文章的中心思想，也不利于幫助小學生形成正確的閱讀習慣。教師要對語文文本進行評析，以議代講，和小學生共同學習探討語文文本，這樣才能讓小學生感悟到閱讀的樂趣。

三、激發學生進行文本閱讀興趣的策略

1.加強對情境教學的應用

在小學語文閱讀的教學過程中，教師要根據語文文本的內容充分開展情景教學，通過語言等方式加以引導，使小學生置身在語文文本所構建的畫面中，使學生充分感受到語文文本的魅力，從而提升小學生閱讀的興趣。同時，充分運用情景教學法也有利于做好小學語文文本閱讀的入門工作，小學生在剛開始閱讀的時候難以充分體會到語文文本所要表達的情感等，而通過情境教學，能夠使小學生充分置身于語文文本所描繪的世界中，能夠有效提升小學生的閱讀體驗，更容易激發他們的閱讀欲望。

2.注重文本閱讀方式

教師還要意識到文本閱讀方式的重要性。閱讀要講求技巧和方法，而現階段，大部分教師主要將分析文章行文結構等方面作為重點來進行講解，而忽視了閱讀技巧的傳授，對小學生的閱讀也不做過多的要求，缺乏了技巧，小學生在閱讀的時候很容易出現這種問題，那就是為了完成學習任務而閱讀，沒有情感的投入，更有甚者會對閱讀產生抵觸心理。為了做好小學語文文本閱讀工作，教師可以從以下幾方面入手：分組閱讀，將班級中的小學生分成幾個閱讀小組，小組之間進行閱讀，小組各成員之間相互交流閱讀心得，共同提高，在課后相互之間可以進行督促，做好課后閱讀;還可以讓小學生進行角色扮演，扮演文本中的角色，深入感受角色的性格特點、思想行為等，與文本中的角色進行對話，加深閱讀感受。除此之外，教師還要結合實際情況，在科學教育理念的指導下，不斷地進行創新、總結新的閱讀技巧和方法，與小學生共同學習，共同進步。

參考文獻：

[1]魏彥山.如何在小學語文課堂教學中實施自主學習[J].新課程（小學），2017（6）.

[2]孫泳濱.數學課堂因學生自主學習而精彩[J].小學時代（教育研究），2014（2）.

編輯 謝尾合