小學(xué)語文教學(xué)對賞識教育的融入分析

張雁

摘 要：近年來，教育改革的潮流席卷各層次教學(xué)活動，將賞識教育貫徹到教學(xué)活動之中，能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師就需要對賞識教育形成有效的認識理解，把握其內(nèi)涵價值，從而最大限度地提升語文教學(xué)的有效性。首先分析了賞識教育的內(nèi)涵，然后探討其融入小學(xué)語文教學(xué)的具體策略，希望可以給廣大小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;賞識教育;內(nèi)涵價值;教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)主要涉及閱讀和寫作兩個方面，傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的語文素養(yǎng)，這是教學(xué)活動需要達到的目標。但是，從目前實際來講，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一定的兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。在這樣的情況下，實施賞識教育，就成為扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。因此，語文教師就需要有效運用賞識教育，使其成為推動語文教學(xué)發(fā)展的核心動力。

一、賞識教育的內(nèi)涵價值闡述

所謂的賞識教育，不少人第一反應(yīng)就是表揚和鼓勵。這種認知實際上非常片面。賞識教育的根本目的，是通過賞識強化學(xué)生的行為動力，也就是要在某個方面提高學(xué)生的參與積極性。具體來說，賞識教育主要是對學(xué)生的行為結(jié)果進行賞識，以此提升其行為動力，讓學(xué)生可以產(chǎn)生更加強大的興趣和行為動機，引導(dǎo)其積極參與。對于教學(xué)活動來講，自然就是要賞識學(xué)生學(xué)習(xí)行為的結(jié)果，然后由此推動學(xué)生學(xué)習(xí)行為更加積極。賞識教育有幾個核心特質(zhì)，這需要引起教師重視。第一，承認差異。不同的學(xué)生個體，彼此之間存在客觀的差異，這是事實，賞識教育的落實，就需要關(guān)注到這一點。第二，允許失敗。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初級階段，出現(xiàn)失敗是正常的事情，賞識教育就要允許失敗，并且由此鼓勵學(xué)生。第三，激發(fā)熱愛。賞識教育還需要對學(xué)生的熱情實現(xiàn)激發(fā)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。根據(jù)賞識教育的基本特質(zhì)就可以發(fā)現(xiàn)，其能夠讓小學(xué)語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有效參與到課堂學(xué)習(xí)當中，將自身的學(xué)習(xí)動能全部發(fā)揮出來，讓語文教學(xué)可以取得更好的效果。

二、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

在小學(xué)語文課程中，賞識教育的運用，應(yīng)該結(jié)合賞識教育本身的特質(zhì)，以其為基本原則，將賞識教育有效踐行。

（一）關(guān)注學(xué)生差異實施個性化賞識教育

承認差異，這是賞識教育的一個基本特質(zhì)，也是在教育實踐中需要遵循的重要原則。因為從當前課程改革的角度講，關(guān)注學(xué)生差異也是一個重要理念。在這個方面，賞識教育與課程改革正好達成了一致。所以，在語文教學(xué)課堂上，就需要立足學(xué)生存在的客觀差異，實施個性化的賞識教育，對不同學(xué)生采取不同的方法進行賞識。比如，在教學(xué)《守株待兔》的時候，對于課文中的一些生字，有的學(xué)生可能提前預(yù)習(xí)了，就已經(jīng)掌握了讀音;有的學(xué)生可能沒有提前預(yù)習(xí)，對于生字的讀音還不是很清楚，在朗讀的時候就會出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的問題。對于學(xué)生的不同朗讀結(jié)果，教師就要給予差異化的賞識教育，這樣可以貼近學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。

（二）注重給予失敗學(xué)生合理的賞識激勵

賞識教育可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，提高學(xué)生的自信心。從一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來講，一般情況下，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動能和自信心都處在較為優(yōu)良的水平。而學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)動能和自信心都比較低。所以，在課堂上，那些可以順利朗讀課文的學(xué)生，他們實際上取得了一種學(xué)習(xí)成功的狀態(tài)，本身也就擁有較高的積極性。所以，賞識教育的實踐，就應(yīng)該更多關(guān)注失敗的學(xué)生，也就是那些在朗讀過程中結(jié)結(jié)巴巴不流利的學(xué)生。可以從學(xué)生朗讀的情感表現(xiàn)、肢體語言、神情動作等方面，給學(xué)生一定的贊揚，并提出下一次可以更加流利朗讀的期望，這樣就能給學(xué)生帶來積極的感受，促進其在以后的學(xué)習(xí)中更加積極有效。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持積極性

在小學(xué)語文課堂上，賞識教育的踐行，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行激發(fā)，讓學(xué)生可以始終保持學(xué)習(xí)積極性，這樣才能給小學(xué)語文帶來積極的益處。所以，在課堂上，對于賞識教育，就應(yīng)該創(chuàng)新具體的方法模式，對學(xué)生帶來多樣化的賞識，確保可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，口頭表揚是使用最多的一種方法。除了口頭表揚之外，還可以設(shè)計實物激勵，給學(xué)生準備小獎品，來刺激學(xué)生的積極性。或者是可以進行群體性激勵，讓學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)。借助多樣化的激勵賞識，可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持新穎的感受，從而推動語文教學(xué)不斷進步發(fā)展。

對于小學(xué)語文課程教學(xué)來講，賞識教育能夠起到多方面的積極教學(xué)作用，語文教師要對此形成清楚認識。然后，立足學(xué)生的差異，實施個性化賞識，還需要從學(xué)生失敗出發(fā)有效激發(fā)，另外還要關(guān)注到學(xué)生熱情的刺激，讓賞識教育全面融入小學(xué)語文課程之中。

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編輯 謝尾合