借“生活”之力，舞“數(shù)學(xué)”之姿

嚴美梅

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，與生活之間的聯(lián)系可以說是極為緊密的，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，近年來人們開始對數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進行了一定的研究，努力保證在生活化教學(xué)的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力都能夠獲得一定的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是整個學(xué)習(xí)階段中極為重要的基礎(chǔ)教學(xué)課程，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更是由于其基礎(chǔ)性為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對于整個學(xué)習(xí)階段來說都有著極為重要的意義。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，近年來出現(xiàn)了一批新式的教學(xué)方法，生活化教學(xué)便是其中之一，并且在實際使用中也有著極為優(yōu)良的教學(xué)效果，對于降低學(xué)習(xí)的難度、提高課堂的趣味性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等各方面都有著積極的意義。本文便從生活化教學(xué)的意義、小學(xué)課堂的現(xiàn)存問題以及實際教學(xué)的實施策略三方面來對生活化教學(xué)的應(yīng)用提出了自己的觀點。

一、生活化教學(xué)的應(yīng)用意義

小學(xué)生的思維雖然活躍，卻由于自身閱歷的不足而難以對思維性與邏輯性都極為明顯的數(shù)學(xué)知識做到透徹的理解，在教學(xué)時常常會出現(xiàn)學(xué)生無法理解知識的情況，課堂效率也就因為這樣的現(xiàn)狀而難以獲得提升。生活化教學(xué)便能夠?qū)W(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識進行一定的聯(lián)系，讓學(xué)生從自己日常所接觸的生活角度來對數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系理解，有利于加深學(xué)生對于知識點的理解，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證課堂能夠高效地進行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題

1.學(xué)生積極性不高

小學(xué)生對于枯燥乏味的知識點難以長時間集中，在課堂上常常會走神。這樣的狀態(tài)就使得他們在上課時由于注意力不夠集中而導(dǎo)致知識點學(xué)習(xí)的時斷時續(xù)，難以對一個知識點進行透徹理解時教師的教學(xué)節(jié)奏便已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一個階段了，在進行學(xué)習(xí)時便顯得更加艱難，學(xué)生也逐漸對課堂失去了興趣以及積極性，課堂效率也就難以有所提升了。

2.課堂氛圍不夠活躍

數(shù)學(xué)是思維性較強的學(xué)科，若是學(xué)生的思維能力無法獲得提升，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)便只是淺表，而不能夠做到深入。因此在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時就需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)與鍛煉，然而由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性較低使得課堂的氛圍稍顯沉悶，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的思維處于停滯狀態(tài)，他們的思考能力也就難以獲得提升。

3.學(xué)生課堂參與度低

由于前兩個因素使得課堂的現(xiàn)狀便是教師在臺上激情講解，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，在實際的教學(xué)中，當教師提出一些問題時，學(xué)生的反應(yīng)大多是回避教師的目光，對于課堂的參與度較低，這就使得課堂在他們的眼中沒有任何的趣味性，自然也難以對課程產(chǎn)生更多的興趣，課堂質(zhì)量的提升更是艱難。

三、生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

1.教學(xué)內(nèi)容的提取

在進行生活化教學(xué)時，教師首先要做到的便是對于教學(xué)內(nèi)容的提取。在小學(xué)階段的課本上，為了吸引學(xué)生的興趣，會有一定的情境創(chuàng)建，在進行教學(xué)時教師就需要對這些教學(xué)資源進行應(yīng)用，對教學(xué)的內(nèi)容進行提取，以良好的開端來保證教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化以及高效化。

2.數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)本身是一門抽象化的課程，有些知識點以小學(xué)生的理解能力很難進行較為透徹的理解，這樣的知識點也就成為小學(xué)教學(xué)中的重點以及難點。在對這樣的知識點進行分析講解時，教師就需要與生活中的現(xiàn)象進行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與自己的生活進行聯(lián)系，從而拉近生活與數(shù)學(xué)知識的距離，提升自己的理解能力。在這樣的過程中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行理解，數(shù)學(xué)在他們眼中的難度有所降低，學(xué)習(xí)的自信心有所提高，對于學(xué)科的興趣以及積極性也能夠更大程度地提升，從而保證教學(xué)的順利進行。例如在進行小數(shù)教學(xué)時，由于學(xué)生在此之前接觸的都是整數(shù)，在教學(xué)時時常會出現(xiàn)問題，因此筆者在進行教學(xué)之前讓學(xué)生跟隨家長去超市走一圈，觀察超市的標價簽，事先對小數(shù)有一定的粗略意識，隨后進行教學(xué)時也能更快對知識點進行理解，保證了課堂的效率。

3.以數(shù)學(xué)思維解決生活問題

生活化教學(xué)并不單是以生活的角度來看待數(shù)學(xué)問題，更是要以數(shù)學(xué)的思維角度來對生活問題進行思考解決，是雙向的過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終的目的便是對于問題的解決，因此在進行教學(xué)時教師就需要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以數(shù)學(xué)思維來對生活問題進行思考。對于數(shù)學(xué)思維的教學(xué)是在數(shù)學(xué)教學(xué)中最為核心也較難做到的，因此，對于數(shù)學(xué)思維的教學(xué)可以說是教師應(yīng)當長久堅持的，在教學(xué)的方方面面都需要進行一定的滲透。例如在進行“統(tǒng)計”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生對自己生活中常見的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計繪圖，比如自己的身高體重、家里的水電費、每天花在游戲上的時間，根據(jù)情況選擇折線圖、柱狀圖以及餅狀圖等，對于數(shù)據(jù)產(chǎn)生一定的敏感，從而一點點提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科目，在進行教學(xué)時教師要意識到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，同時，小學(xué)生的思維較成人來講較為簡單，對于抽象的數(shù)學(xué)知識點的理解能力較低，在實際的教學(xué)中就需要以更為生活化的眼光來對知識點進行解讀，保證學(xué)生能夠在意識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系后以更高的效率進行學(xué)習(xí)。同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一便是對問題進行解決，養(yǎng)成較為縝密的邏輯思維能力，因此在進行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的同時也要對生活問題進行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的思維與角度來對生活中的問題進行思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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編輯 郭小琴