淺議小學數學生活化教學的有效途徑

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，現在的小學數學教育不僅僅要求學生在課堂上掌握數學知識，更要求學生能將數學知識應用到實際生活中，增強解決實際生活問題的能力。因此，教師在小學數學教學的過程中，應當將小學數學知識與生活實際進行緊密的結合，探索出一條小學數學生活化教學的有效途徑，從而提高小學生的數學學習能力和解決實際問題的能力。通過對目前小學數學教育中存在的問題進行分析，進而提出小學數學生活化教學的有效途徑，以供讀者參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;有效途徑

在目前的小學教學體系中，很多教師只是單純地講解數學知識，認為學生學好數學的表現就是能夠解出數學題，這種衡量數學學習好壞的方法是非常片面的，不能夠培養學生的能力，阻礙學生的發展。教師在教學過程中一定要將數學知識和實際生活相聯系，為學生創設生活化情境，使學生能夠在生活情境中學習數學知識，降低他們學習數學知識的難度，提高他們解決實際問題的能力，從而提高他們的核心素養。

一、目前小學數學生活化教學中存在的問題

近些年來，我國大力推行新課程改革，小學數學教育在改革中不斷地向前發展，涌現出了一批新穎的教學方法和教學理論，雖然這些教學方法和教學理論能夠有效地提高學生的學習成績，但是對于提高學生的綜合能力還有一定的差距。在小學數學生活化教學中依舊存在一些問題，主要分為三種。第一，教師在運用生活化教學方法時，雖然將一部分的數學知識進行了生活化的教學，但是還是以分數作為數學學習的標桿，雖然學生能夠將部分數學知識應用到生活中，但是他們還是以完成脫離生活實際的數學題作為主要的學習目標，從而偏離了生活化教學的初心。第二，很多教師在進行生活化教學時出現了重視數學而輕視生活的現象，過分地在課堂上強調數學知識的系統性，忽略了小學生的思維和能力并不能自主地構建數學學習的系統，使小學生的數學學習陷入了困難的境地。第三，很多教師喜歡生活化教學，但是他們在課堂中所選取的例子嚴重地與小學生的認知相背離，雖然在成人的世界教師所選的例子能夠被輕易地理解，但是從小學生的角度來看，是無法理解和認知的，從而阻礙了小學生的數學學習，加大了他們數學學習的難度。

二、小學數學生活化教學的有效方法和策略

1.小學數學教師要更新自己的生活化教學理念

很多小學數學教師在進行生活化教學時，會出現各種各樣的問題，因此小學數學教師要更新自己的生活化教學理念。長期受應試教育的影響，學校、老師和學生在數學教學的過程中，都長期將考試分數作為學生數學學習好壞的標準，這樣的結果通常是培養出“高分低能”的學生，雖然能夠得到高分，卻不能運用數學知識去解決生活中的實際問題，因此，在教學中要引導學生去觀察身邊的生活，能夠在生活中發現數學的例子。例如在學習時間的時候，可以讓學生制定自己一天的作息時間表，然后結合課上的鐘表表針的運行情況來認識時間，讓學生感受數學知識在實際生活中的運用。

2.選擇適合學生的生活例子來進行教學

教師在生活化教學數學時，肯定會列舉一些生活中的例子來進行輔助教學，那么選擇生活實例就考驗教師的備課水平了。小學生的生活經驗很少，也沒有經歷過比較大的生活轉折，因此他們能夠感同身受的生活實例很少，而在他們能夠理解的生活例子中能夠體現數學知識的少之又少，所以教師需要有一雙慧眼，能夠在眾多的生活實例中尋找出適合數學教學的例子，從而能夠提升教學的效率，構建高效的數學課堂。合適的生活例子不僅能夠將課堂上所講的數學知識完美融合，還能有效地降低學生學習數學的難度，使學生不僅能夠學習到數學知識，還能提高他們在實際生活中應用數學知識解決實際問題的能力。

3.運用生活化練習，提供知識回歸生活的實踐機會

小學數學中教學內容很多是與實際生活相聯系的，其教學的目的還是要讓學生能夠將數學知識應用到實際生活中，所以小學數學教師在教學的過程中應該改變過去枯燥的題海戰術，構建更多的生活情境來，讓學生在生活情境中實踐所學到的數學知識。例如在認識人民幣的課程教學中，可以創設在商城中買東西的情境，讓學生手持真正的人民幣去購買商品，讓他們體會數學知識在生活中的運用。

綜上所述，在小學數學的教學中，應當將實際生活與數學知識進行有機的結合，降低小學生學習數學的難度，提高他們運用數學知識解決實際問題的能力，增強學生學習數學的熱情，調動起他們的學習積極性，從而更好地學習數學知識。教師應該不斷提升自身的專業素養，為學生帶來更好的課堂體驗，提升他們的能力，為他們以后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王軍，李秀芝.淺談小學數學與實際生活的結合[J].學周刊，2019（23）：95.

[2]韓倩.生活情境法在小學數學教學中的運用分析[J].學周刊，2019（24）：92.

作者簡介：王志杰（1976.2—），男，漢族，甘肅省天水市張家川縣，學歷：本科，現職稱：中小學一級，研究方向：小學數學（部編人教版）。

編輯 李 爭