關于規(guī)范學生書寫能力培養(yǎng)的研究策略

馬艷萍 劉曉雁

摘 要：漢字是中華民族的文化，更是人與人交流的載體和基礎，它不但傳遞著文明，弘揚著我國的傳統(tǒng)文化、精神，還是人們學習、工作的工具，是人與人之間交流不可缺少的工具。但是隨著信息時代的發(fā)展，人們書寫方式的變化，提筆忘字已經不只是成人的窘境，也威脅著學生對漢字的記憶和正確書寫。所以，從小學開始，規(guī)范學生的漢字書寫，提高學生書寫能力是迫在眉睫的事情。

關鍵詞：小學語文;漢字書寫能力;教學策略

漢字是中華民族的文明符號，也是中華五年多年歷史、文化發(fā)展的載體，是古人給我們留下的寶貴文化遺產。但隨著信息技術發(fā)展，人們的書寫方式、生活方式都發(fā)生了變化，我們在不知不覺間忘記了漢字的書寫和正確的運用，提筆忘字的人越來越多。面對這種嚴峻的現(xiàn)狀，我覺得在信息時代，小學生更應具有“規(guī)范漢字書寫”的基本功，掌握書寫的技巧，提高書寫的速度和能力。但是在教學中我發(fā)現(xiàn)，目前小學生的寫字狀況真是不容樂觀，學生不但對書寫、練字沒有興趣，更沒有認識到一手漂亮、規(guī)范、工整的字，對于他們學習、發(fā)展的重要性。鑒于這種情況，小學語文老師一定要在具體的教學中，結合教學發(fā)展和進程，讓學生掌握一些寫字的技巧和能力，培養(yǎng)學生寫字、練字的興趣，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高學生的書寫能力，為學生更好地學習語文及其他課程打基礎，也為學生寫一手漂亮、工整的方塊字做鋪墊。

一、培養(yǎng)學生寫字習慣，提高其寫字興趣

任何學習，習慣起著關鍵的作用，書寫也不例外。在教學中，我發(fā)現(xiàn)好多學生書寫潦草、零亂，行不成行、列不成列、豎不成豎、橫不成橫的真正原因，不是他們不會寫，而是不好的習慣造成了不好的結果。首先，學生的坐姿。有些學生在寫字時，坐在桌子前面，幾乎半個身子都趴在了桌面上;有的學生歪著身子，偏著腦袋，甚至把頭枕在胳膊上寫字等等，這種坐姿，導致握筆不正確，運筆不流暢，根本寫不好字，寫不整齊作業(yè)。所以，要讓學生寫好字，關鍵的一點，要改變他們的坐姿，讓他們在寫字時，能端端正正坐，工工整整寫。其次，寫字的態(tài)度。有些學生在寫作業(yè)時，為了趕時間或者應付作業(yè)，急急忙忙、潦潦草草地寫完，根本注意不到書寫的正確與否，規(guī)范更談不上。這種急忙忙的書寫習慣，只有一個特點快，但是老師在看作業(yè)時，有的字甚至不認識。這種書寫習慣長此下去，肯定影響學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。老師要引起注意，并引導學生認真寫好作業(yè)本上的每一個字，不要只是在寫字本上一筆一畫寫，對待任何作業(yè)都要一筆一畫寫，養(yǎng)成習慣，形成自然，就能提高學生的書寫能力，實現(xiàn)寫字教學的目的。

二、靈活教學，有效指導學生規(guī)范書寫

過去老師寫字教學的方法比較單一、傳統(tǒng)，比如，借助黑板給學生一筆一畫教某一個字，讓學生根據(jù)筆畫順序，認真在田字格上寫字，大多數(shù)學生也只是寫對，寫好的很少，寫規(guī)范的就更少。而現(xiàn)在，社會進步，寫字教學有很多的方法，老師要根據(jù)教學中的具體情況，選用恰當、有趣的方法，有效指導學生規(guī)范寫字。首先，利用好語文配套的寫字練習本，監(jiān)督學生根據(jù)寫字本上的要求，一筆一畫描紅，再臨摹，逐漸形成運筆習慣，規(guī)范寫好漢字;其次，老師可以讓學生準備一些與小學語文同步的，自己喜歡的字帖，在每次生字、生詞學習完，老師就可以讓學生寫上一兩頁，長期堅持，學生的書寫能力、寫字習慣就會往更好的方向不斷發(fā)展，促進學生有效提高書寫能力;最后，老師可以運用多媒體技術，給學生播放一些書法寫作演示，讓學生體會什么叫龍飛鳳舞、遒勁有力，體會漢字的魅力。同時讓學生觀察書法大家運筆的方法、寫字的姿勢，提高學生的認識，讓學生也能從細節(jié)入手，不斷提高書寫能力。當然，老師可以讓學生觀察一些硬筆書法家寫字的視頻，讓學生有模仿、借鑒的榜樣，從而不斷提高自己的書寫能力。靈活的寫字教學方法，能激起學生更多的可能性，讓學生在寫字中學會創(chuàng)新，自覺鉆研書寫技巧、速度，進而提高書寫能力。

三、結合學生作業(yè)，改進他們的書寫

為了提高學生的書寫能力，老師一定要時時觀察，處處注意，不放過任何一個發(fā)現(xiàn)問題、改正問題的機會，強化學生書寫習慣的形成、能力的提升。比如，老師在批改作業(yè)時，要重視對學生書寫的審閱，抓住學生書寫中存在的統(tǒng)一問題或者個別的、典型的問題，在課堂上進行糾正。如，有的學生作業(yè)書寫潦草、零亂，字跡模糊，有些學生在作業(yè)本上改改畫畫，使作業(yè)本像一張毀了的臉無法看;有些學生字寫得東倒西歪、軟弱無力等等，這些老師都要有針對性地指出，并教會學生如何糾正，引起注意，再通過作業(yè)監(jiān)督他們不斷改進。這樣不但發(fā)揮了作業(yè)本身的作用，還架起了老師了解學生書寫的橋梁，讓老師能及時發(fā)現(xiàn)學生的書寫問題，并進行指導、糾正，幫助學生快速提高書寫能力。

總之，字如其人，寫一手漂亮的方塊字，不但是小學生應有的素養(yǎng)和語文修養(yǎng)，還是培養(yǎng)學生書寫習慣、激發(fā)學生書寫興趣和學習興趣的關鍵，有利于學生書寫能力和語文成績的共同提升。

參考文獻：

[1]余頌輝，龍小軍，趙曉偉.漢字書寫系統(tǒng)改進的五點建議[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2005（2）.

[2]王永堂，李潔.淺談如何提高小學生規(guī)范漢字書寫水平[J].新課程（上），2017（5）.

注：此論文系2018年度蘭州市“書法進校園”專項課題《關于規(guī)范學生書寫能力培養(yǎng)的研究策略》研究成果，課題立項號LZ[2018]zx011。

編輯 郭小琴