新課程下小學數學課程的情境創設

羅雙勞

摘 要：在新課程的背景下，情境創設已成為小學數學教學常用的教學方式。在小學數學教學中，教學情境的有效創設，不僅可以優化教學模式，提升課堂豐富度，而且可以調動學生興趣，降低知識的理解難度，而這對于小學數學教學效率和質量的提升是大有裨益的。

關鍵詞：情境創設;小學數學;新課程;方法探究

新課程對小學數學教學情境的創設提出了相應的要求，但是在實際應用過程中，由于教師專業素養缺乏，學生興趣不足，從而導致小學數學教學情境的創設并未達到預期效果。在小學數學教學中創設有效的情境，不僅可以誘發學生的學習熱情，強化學生對知識的理解，而且可以增強學生的思維能力，提高學生的問題意識，使學生主動對知識進行思考探索。基于此，下文筆者主要就如何在新課程背景下創設小學數學教學情境展開探討，以期為廣大小學數學教育工作者提供參考。

一、新課程小學數學課程情境創設的原則

（一）目的性原則

小學數學課程對學習者的理解能力和抽象能力都有較高的要求，而這也在無形中增加了學生學習數學的難度，使學生極易因為對數學知識和數學概念理解不暢而產生自暴自棄、厭學等負面情緒。因此，小學數學教師在進行教學情境創設時，既要符合教學內容，又要考慮教學目標，以此提高小學數學課堂教學的目的性。

（二）趣味性原則

小學數學課程的理性化比較強，學生學習起來會比較枯燥，所以教師在教學情境創設時，要尤為注重教學情境創設的趣味性。學生能被數學課堂教學情境所吸引，從而對數學課堂教學的內容產生興趣。因此，小學數學教師在創設教學情景時，應充分考慮學生的年齡特點及興趣喜愛，從而使教學情境對學生更具吸引力，以此來提高學生在數學課堂教學中的參與度，提升學生對數學知識學習的興趣。

（三）實踐性原則

小學數學是一門比較注重實踐性的課程，其開設的目的是使學生能夠運用數學理論知識解決實際生活中的難題。因此，小學數學教師在創設教學情境時，要特別注重與生活實際的聯系，使學生在日常生活中可以運用數學知識解決問題，從而使數學知識真正成為有用的知識。

二、新課程小學數學課程情境創設的策略

（一）創設游戲情境，調動學生的興趣

小學生的注意力易分散，思維比較活躍，所以教師在創設小學數學教學情境時，必須將學生在這一時期的特點充分考慮在內，然后依據具體的數學教學內容，創設出與之相應的游戲情境，以此來使學生的學習積極性能夠被充分調動，加深學生對數學知識學習的渴望。

例如，在對“乘法表”進行教學時，教師可以通過組織“口訣接龍”游戲的方式，使學生每人背誦一條乘法口訣，然后依次向后傳遞，如果有學生在特定時間內沒能背誦出正確的乘法口訣，就要接受教師相應的懲罰。通過這種極具趣味性的教學情境，可以使學生學習的熱情得到點燃，而這對學生數學學習效率的提升是極為有利的。

（二）創設生活情境，加深學生的理解

小學數學課程與生活聯系比較密切，許多知識都能在生活中找到應用原型，但是在已往的小學數學教學中，教師普遍比較忽視數學教學與實際生活的聯系，從而導致學生對數學知識的理解不夠透徹，進而使學生的數學能力無法得到切實的提高。因此，這就需要小學數學教師在創設情境時，要注重將理論知識與實際生活相聯系，使學生能夠從生活實際出發，對數學知識能夠更好地進行理解和認識。

例如，在對“小數乘法”進行教學時，教師可以通過創設生活情境的方式，降低學生對小數乘法的理解難度。而這需要教師從學生比較熟悉的生活情境入手，如超市購物，“一支雪糕2.5元，買三支雪糕需要多少錢？”通過這種生活情境的創設，可以使學生加深對小數乘法的理解，提高學生對小學乘法的實際運用能力。

（三）創設實踐情境，提高學生的效率

小學生的思維方式相對單一，主要以形象思維為主，所以對于抽象復雜的數學知識學習起來會有一定困難，而通過動手實踐的方式，可以使學生實現抽象思維向形象思維的轉化，從而有效降低學生數學知識理解的難度。因此，在小學數學教學中，教師要善于創設實踐情境，降低學生的理解難度，提高學生的學習效率。

例如，在對“多邊形的面積”進行教學時，為了使學生對多邊形的面積有更好的認識，教師可以為學生準備幾個面積相似、形狀不一的三角形卡片，使學生通過裁剪、修補、畫圖等方式，探究這幾個三角形面積的大小。通過這種實踐情境的創設，不僅內化了學生對多邊形面積的認識，而且也增加了小學數學教學的趣味性，提高了小學數學教學的效率。

綜上所述，在小學數學教學中，教學情境的有效創設，不僅可以優化教學模式，提升課堂豐富度，而且可以調動學生興趣，降低知識的理解難度，而這對小學數學教學效率和質量的提升是大有裨益的。因此，這就需要小學數學教師充分考慮學生的年齡特點及思維發展情況，依照小學數學教材內容為學生創設生動形象的教學情境，從而使小學數學課堂形成良好的學習氣氛，改變數學課堂教學枯燥沉悶的現象，提升小學數學課堂教學的效率。

參考文獻：

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編輯 馮志強