電工學課程全英文教學模式的思考

吳江妙

摘 要：本文根據浙江師范大學交通運輸專業《電工學》課程的特點，分析了課程目前存在的問題，對課程的教學模式進行了探討，以培養學生的專業素養、拓展學生的國際化視野，實現專業知識和外語能力的有機結合。

關鍵詞：電工學課程;全英文教學;教學改革

一、引言

當今社會的信息化和全球化對社會人才的標準從原先的單一性發展為綜合性，這就要求現代人才除了具有專業知識、開拓精神之外，還得具有創新能力和全球意識。國際化人才除了要扎實深刻地掌握本國文化，還要加強國際交往，以提高國家的國際競爭力。為培養適應時代需求的國際化人才，教育國際化也勢在必行。為此，各高校開設國際化專業，學生也有更多接觸全英文課程的機會。

《電工學》是交通運輸專業軌道交通方向的必修課程，通常在第三學期開設。它的任務是使學生熟知電路基本理論和分析方法，掌握電感、電容、電阻元件的基本特性及相關設計、計算方法，掌握直交流電路的計算方法，并初步具備根據應用需求確定電氣電路方案的基本分析及設計能力。它在培養交通運輸類高級工程技術人才的過程中，具有增強學生對交通運輸行業的電氣工作的適應性、培養其獨立從事相關應用研究和創新性研究的重要作用。

浙江師范大學交通運輸專業（英文班）采用全英文教學，培養目標除了使學生有扎實工程基礎和專業基礎，還需賦有創新精神、團隊協作、國際視野和終身學習能力，能夠成為在軌道交通、道路交通及相關領域從事運營管理、規劃設計、科學研究等工作的國際化高素質工程技術人才。本文以該專業的《電工學》課程的全英文教學過程為研究對象，探討目前存在的問題，并闡述擬改進的方向。

二、教學現狀分析

英語作為國際通用語言，成為當下世界各國“雙語教學”的首選外語。全英文教學中外文原版教材的使用可以讓學生直接接受本課程的國外最新知識點，同時通過英文文獻的閱讀來了解國際最前沿的學科知識，為達到專業培養目標，成為合格的交通運輸專業國際化人才打好基礎。然而，目前本課程的全英文教學存在如下一些問題。

一是學生英語基礎良莠不齊。我國歷來重視英語教學，英語教學貫穿整個中小學階段。但我國中小學生經過9年或者12年的外語學習之后，還是不能熟讀原版書，聽力和口語也是課程學習的瓶頸。本專業也招收國際留學生，但留學生的母語也不全是英語，有法語等其他語種。這些都會影響教學過程中學生對所學知識的接收和掌握的程度。我們的課程每周2課時，每兩次課之間的間隔為整一星期甚至更長，若相關的知識點沒有及時掌握、及時復習，對課程的連續學習是非常不利的。

二是學生對先修課程的掌握程度不一。留學生的理工科課程的知識運用能力相對要弱一些，在學本課程時，對先修課程的知識的掌握程度也沒有達到本課程的要求。這一點在班級中國學生身上也有體現：一些高考改革的省份的生源，學生在高考的時候，沒有選擇物理作為高考課程，所以高中階段物理課程的知識點掌握的不夠充分和扎實，也會導致本課程教學過程難度加大。

三是對全英文教學的定位不準確。教學過程中，教師會使用英文授課、英文課件，而學生會希望授課語言以中文為主、英文為輔?！峨姽W》課程，知識點多，課時少，中文班的學生學習起來也有較大難度，英文班在全英文教學過程中的語言障礙，會使教學效果大打折扣。

四是缺少內容適量和難度適當的英文版教材。原版教材一般來說都是內容多、難度大，國內目前適合非電類專業的英文版《電工學》教材數量非常少，選擇余地很小。

針對本專業《電工學》全英文教學中存在的這些現狀和問題，結合本專業的培養目標，我們課題組擬對該課程進行課程教學改革，對教學內容、教學方式進行探索。

三、教學模式改進

（一）制定教學大綱

1.先修課程的確定

本課程的先修課程為《高等數學》《大學物理》。

2.課程目標的確定

本課程的課程目標為掌握電工學知識，培養學生邏輯思維能力、計算表達能力等綜合素質;培養學生運用電工學的概念和理論，分析解決工程實際問題。

3.教學內容的確定

根據本專業的教學要求，結合這兩年的教學情況，以突出專業特色、注重理論與實際相結合作為依據來確定適合本專業的《電工學》課程的教學內容。對于交通運輸專業的學生來說，《電工學》教學目的應當是使學生在掌握基本概念的基礎上，在工作中能對相關知識進行綜合應用，而不需要像電類專業那樣要求學生掌握大量系統的理論知識和繁多復雜的公式推導。交通運輸類學生在后續課程以及就業后的工作過程中會在多種場合面臨電工學的知識對應的工況，涉及的面也比較廣，但遇到問題的難度，尤其是對理論分析的要求不會很高，所以在課程的理論教學過程中，不宜過多地講授繁瑣的理論與推導，而應當首先重點介紹各章節的基本概念與基本原理，確保學生掌握之后，大量結合實例講授概念與原理的應用，有效地提高學生對本課程的關注程度，激發學生對課程的學習興趣。例如，電路分析部分理論推導較多，教學時應要求學生重點掌握諸如電路、電路元件、電路模型的基本概念;各類型電路中電壓和電流計算、直流電路常用分析方法、單相和三相交流電的工作原理等基本概念;而對于非正弦交流電、電路的暫態分析等涉及過多數學推導的內容可以不講。

4.實踐環節的設定

《電工學》是一門實踐性很強的課程，實踐教學是其中的重要組成環節。長期以來，實踐教學形式單一，實驗成了實踐的代名詞。本專業的《電工學》實踐教學分兩部分進行：課程實驗和為期一周的《電工實訓》課程。課程實驗教學環節要求學生掌握常用電工電子儀器、儀表的原理及使用方法，通過完成課內各項實驗任務，鞏固和加強學生對理論知識的理解，能夠按要求完成實驗報告，并具有初步分析判斷能力和解決實際問題的能力。對于實驗內容的安排，一般有驗證性實驗和綜合性實驗。適當增加綜合性實驗在實驗內容中的占比，雖然提高了實驗難度，但可以促進學生對實驗所涉及的各部分知識點的理解，通過獲得良好的實驗結果，激發學生的學習興趣和參與熱情。

《電工實訓》課程主要學習電工電子類設備的使用、元器件的識別、電工電子基本技能等。通過該課程的開展，使學生具備電工電子等相關的自然科學基礎知識，掌握電工電子實踐技能等方面的專業知識，具有探索和發現材料處理的新技術、新材料、新應用領域的能力。

《電工學》課程的教學應更加注重學生理論聯系實際的能力培養。加強課程的實踐內容，同時也可以培養教師、學生的英語應用能力，促進學生的工程實踐能力的提升。

（二）教材的選用

目前，我們選用孫凡金的Electrical Engineering（English Version）作為本專業《電工學》課程的教材，并以原版教材Hughes的Electrical and Electronic Technology（10th Edition）作為參考書目。但是，教材孫凡金的Electrical Engineering（English Version）缺乏相應的配套練習以及實驗指導書，作為課程參考書目的原版教材內容多，難度大，部分參數的設定習慣和我們國家的慣用方式有所不同，這也對學生的學習增加了難度。因此，我們需要在引進、消化和吸收該教材的內容的基礎上針對本專業編寫適應性和匹配度強的自編教材，突出專業特色，同時考慮到學生的工科基礎和英文基礎，適當增減教學內容，以減少學生的學習難度，提高學習信心。

（三）教學方式的改進

1.教學模式

全英語教學的目標是實現學生對專業知識和英語知識的完美結合，希望學生在掌握專業知識后運用英語進行專業思維和流利交流。根據這一目標，高校希望全英語教學可以采用浸身模式，也就是全部教學活動采用英語進行，使學生沉浸于英語氛圍之中。然而，我國的全英語教學起步較晚，學生的英語基礎參差不齊，全英文教學的效果不甚理想。在接下來的教學過程中，我們將根據學生實際情況，進行母語和英語按適當比例進行選用，課程教學以傳授專業知識為主以期更好的課程教學效果。

2.教學手段

《電工學》課程的教學綜合應用了現代化的教學手段。本課程采用多媒體輔助教學，全英文課件，各知識點之間的邏輯關系講解透徹，重難點結合視頻講解，直觀明了。教學過程中注重課堂互動環節，以及時了解不同層次學生對知識的掌握程度。此外，我們對專業詞匯進行講解和整理，用以幫助學生更好的用英語思維思考課程的知識點。鼓勵學生用英文完成預習復習筆記和課后作業。

（四）培養優秀師資

當下，專業課老師有扎實的電工學知識，但可能不能熟練運用英語授課;英語專業教師對全英文教學的掌控游刃有余，但不掌握電工學知識，因此，培養既具備扎實的專業知識又具有全英文教學能力的教師隊伍迫在眉睫。

四、結語

當今社會，具有扎實專業知識和良好外語能力的國際化人才是各企業、各國家競爭的根本。全英文教學是適應經濟全球化的需要，培養高競爭力國際化人才的途徑?！峨姽W》的全英文教學尚處在起步階段，在教學計劃的制訂、課堂教學過程的完善、實踐教學環節的設定、評價方式的確定等方面都還有很多不足，還需要針對現有教學構成中存在的各種問題，進行持續的探索和改革，以到達良好的教學效果，培養高質量的國際化人才。

參考文獻：

[1]秦曾煌.《電工學》（第7版）（上冊）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]孫凡金.《電工學》（英文版）[M].大連：大連海事大學出版社，2013.