基于SWOT分析的高職院校勞動教育路徑選擇

高軍

摘 要 隨著國家層面及社會各界對勞動教育的日益重視，實踐中高職院校勞動教育缺失的現實狀況亟需改善，采用SWOT分析法對我高職院校開展勞動教育的優勢、劣勢、機遇及威脅進行分析以促進勞動教育發展。根據分析結果，提出構建勞動教育方法論體系、建設勞動教育人才培養體系、聚力勞動教育課程建設、著力拉動教育團隊建設、構建勞動育人長效機制、開展勞動教育學生活動和營造熱愛勞動氛圍等舉措，加強學生勞動實踐觀、勞動發展觀、勞動教育觀的教育，實現學生德智體美勞全面發展。

關鍵詞 高職院校;勞動教育;立德樹人;SWOT分析

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）32-0071-04

習近平總書記在全國教育大會上提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]。在全面發展理念下，如何將德智體美勞五育教育落到實處？如何提高人才培養質量，形成高職院校育人特色？已經成為各高職院校必須面對的重大課題。教育部在2019年工作要點中明確提出“大力加強勞動教育”。而實踐中，雖然勞動教育已經受到教育界廣泛重視，但勞動教育體系目前仍然是空缺的。所以，積極進行勞動教育研究，“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創新”，實現五育并舉、全面育人，對于各高職院校人才培養工作具有重要現實意義。

一、SWOT工具介紹

SWOT分析是管理學內常用的戰略分析手段，其中S（strengths）代表優勢、W（weaknesses）代表劣勢，O（opportunities）代表機會、T（threats）代表威脅，是SWOT分析法中的4個要素[2]。SWOT分析法被廣泛用于企業戰略分析領域，企業用該方法來分析其自身在生產經營過程中的競爭優勢、競爭劣勢、機會和威脅，從而將企業未來發展戰略與企業各種資源、環境等因素有機結合的一種科學的綜合評判的具有戰略眼光的分析方法。本文通過SWOT工具分析高職院校開展勞動教育的優勢、劣勢、機會和威脅，力圖通過勞動教育的深入開展，提升學生綜合素養，真正實現學生全面發展。

二、高職院校勞動教育的SWOT分析

（一）優勢分析

1.政策優勢——黨和國家對勞動教育的高度重視

在教育方針中體現并強調勞動教育，體現了黨和國家對于勞動教育的高度重視，不僅豐富了教育方針的內涵，而且也增強了社會對勞動教育的關注程度。在這種政策背景下，高職院校開展勞動教育，促進學生全面發展正當時[3]。

2.現實優勢——全面發展培養需求的迫切需要

德智體美勞全面發展是新時期人才培養的迫切需求，我國勞動教育起步不晚，但近期才上升到教育方針的高度。勞動教育內涵豐富，意義重大，對于其他四育及創新創業教育都有著正向的促進作用[4]。

（二）劣勢分析

1.勞動教育發展狀態仍有待加強

在“德、智、體、美、勞”五育中的德、智、體、美都已經具有了成熟的教育體系，形成了完善的教育方式方法。但就勞動教育而言，其教育體系是空缺的，尤其是在高等教育及職業教育的實踐中，勞動教育仍處于空白狀態，亟須加強。

2.勞動教育仍然亟須社會認同

與生產勞動相結合是教育發展的客觀要求。當前我國勞動教育的社會認可度較低。應試教育家庭勞動教育普遍缺失，學校勞動教育缺乏保障。因此，各級教育應加強勞動教育，普及勞動觀念，提高勞動技能。

（三）機遇分析

1.高職院校育人特色凝煉的機遇

各高職院校都十分重視素質教育，特別是近年來國家示范（骨干）校建設和各地高水平院校、一流院校建設等都取得了十分突出的成績。隨著各高職院校產教融合的持續探索、課程體系的持續改進、人才培養模式的持續改革、教師團隊的持續建設，逐步沉淀先進教育經驗，利用大力發展勞動教育的契機，落實立德樹人，德技并修，五育并舉，形成具有高職院校特有風格的全面育人模式已成為大勢所趨。

2.高職勞動教育模式推廣的機遇

在充分調查研究的基礎上，利用高職院校高素質技術技能人才培養的優勢，通過二級學院試點先行，形成“德技并修、全面育人”高職院校特色成功經驗，逐步推廣至全校所有二級學院以及本地各高職院校，并可以通過行業協會、產教聯盟等向全國范圍高職院校及境外院校推廣，在高職勞動教育模式形成及應用推廣渠道上具有空前的機遇[5]。

（四）威脅分析

1.不良文化滲透的威脅

文化滲透已經成為全球化背景下國家利益爭奪的重要內容。當今世界，隨著政治多極化、經濟全球化進程的加快和科學技術的飛速發展，高等職業教育也面臨著世界格局和技術背景的巨大變化，隨之顯現一系列文化教育方面的新問題，如跨國界、跨地域的文化交流日益增多，各種文化相互影響、滲透等。高職院校的學生社會經驗相對較少，文化心理也尚未成熟，對文化方面的沖擊如西方個人主義、功利主義、拜金主義等思想的辨識能力與選擇能力都比較差，很容易導致崇尚享樂并對勞動價值認同度不高等問題。

2.勞動教育形式化威脅

高職教育致力培養德技并修的德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才，如何將勞動教育先進理念與高職特色專業技術技能教育緊密結合，是高職院校勞動教育研究面臨的一大難題。實踐中，存在形式主義開展勞動教育，為做而做，不系統思考，不深入研究，盲目生搬硬套，使得勞動教育流于形式。

三、加強高職院校勞動教育的路徑選擇

為堅持德智體美勞全面發展教育理念，深入貫徹落實立德樹人根本任務，必須在高等教育及職業教育中盡快補齊勞動教育體系缺失這塊短板。特別是以培養高素質技術技能人才為培養目標的高職院校，要充分認識勞動教育在技術技能教育過程中的重要價值，多措并舉加強勞動教育，路徑選擇如圖1所示。

（一）構建勞動教育方法論體系，系統籌劃勞動教育頂層設計

高職院校開展勞動教育，圍繞“立德樹人、全面發展”理念，在多方協同育人模式下，實現學生勞動情感認同、勞動習慣養成和勞動能力提升。通過對學生勞動態度和學生勞動情況等的分析，針對專業人才培養方案、勞動教育課程、勞動教師團隊、勞動長效機制、各種勞動教育活動、校園及社會勞動氛圍等因素進行系統研究，構建高職院校勞動教育方法論體系，夯實學校德技并修、五育并舉人才培養工作的理論基礎。在方法論體系的頂層設計下，高職院校通過人才培養方案體現勞動教育精神、豐富勞動方案設計;通過勞動教育課程落實培養學生勞動態度、讓學生養成勞動習慣和提升學生勞動技能;通過勞動教師團隊的培育與培訓，提升勞動教育教師隊伍的勞動素養，從師資隊伍方面保障勞動教育各項舉措落實;通過勞動教育長效機制形成，實現多元協同勞動育人格局;通過各種勞動教育活動、各種勞動氛圍烘托，形成勞動教育良性環境;在高職院校人才培養中全面開展勞動教育，實現立德樹人根本任務。

（二）建設勞動教育人才培養體系，全面落實勞動教育的精神

將“促進學生德智體美勞全面發展”理念貫徹在專業人才培養方案制定中，系統設計由“勞動價值觀、勞動情感態度、勞動品德、勞動習慣、勞動知識與技能”五部分構成的勞動教育目標體系;將“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創新”落實在高職院校人才培養具體實踐中，遵循人才成長規律;在由公共必修課程、專業支撐課、專業核心課、專業拓展課、集中實踐課以及素質拓展課構成的高職教育課程體系中，統籌協調，循序漸進，創新方法，豐富載體;通過切實可行的人才培養方案原則意見規定，在公共必修課程和素質拓展課程中提高學生勞動價值觀、情感態度及品德、習慣養成;在專業支撐課、專業核心課、專業拓展課和集中實踐課中，提高學生勞動素養和能力，確保學生全面發展和整體人才培養質量的不斷提升。

（三）聚力勞動教育課程建設，夯實勞動教育的基石

根據勞動教育類型的不同，通過“通識教育+專業教育”協調配合的形式，結合專項課程勞育、系統專業勞育與泛在課外勞育，對勞動教育課程體系構建進行深入研究，圍繞高職技術技能人才培養和專業勞動教育，系統設計涵蓋勞動觀形成和彰顯勞動技能特質的高職專業實踐課程體系，加強高職勞動教育課程建設，利用高職勞動教育課程優勢，突出高職院校勞動教育課程特色，從通識勞動課程出發，理論與實踐相結合，凸顯實訓類課程特色，著力打造勞動教育實踐教學類精品課程，逐步激發學生勞動熱情，提高學生勞動能力，提升學生勞動素養。

（四）著力勞動教育團隊建設，保證推進勞動教育的師資

推動學校勞動教育發展，師資隊伍是關鍵。根據高職院校勞動育人工作需要，把勞動通識教育教師、相關專業教師進行組合，將教師培養、師資鍛煉與人才引進相結合，與行業知名企業合作，并通過校企“互聘互兼”等特色雙向交流機制和教師團隊合作機制，有針對性地打造一支具有現代職教理念和全面發展意識、理論功底深厚、實踐能力強、教學經驗豐富的“雙師型”勞動育人師資隊伍，為高職院校勞動教育開展做好師資保障。

（五）形成勞動育人長效機制，深度凝聚勞動教育的力量

20世紀上半葉，美國實用主義教育家杜威在《民本主義與教育》中提出“從做中學”“教育即生活”“學校即社會”等重要的勞動教育理念[6]。勞動教育不僅屬于學校教育，勞動與社會生產緊密結合，勞動教育也需要通過學校、社會、家庭等多方協同進行開展[7]，育人過程中要將學生日常勞動教育、專業勞動教育和公益勞動教育緊密結合，形成深度凝聚的勞動教育力量。積極采取措施，促進學校教育和社會教育、學科教育和生活教育、實踐操作和知識學習相互融通，促進勞動課程第一課堂、興趣活動第二課堂、社會實踐第三課堂相互補充，貫穿勞動體驗、技術實踐、自我和社會服務、職業指導四條主線，完善政策制度、標準質量、人員隊伍、條件保障、評價監測等五個支撐，著力營造全人、全面、全體、全程、全方位的可持續發展的勞動教育良好生態。在全社會形成協同勞動育人長效機制，通過合力開展勞動教育，培養學生不僅“愛勞動”“會勞動”，而且在此基礎上“懂勞動”，實現“學會生活”“善于工作”，進而“服務社會”。

（六）開展勞動教育學生活動，培養學生勞動熱情

培養學生勞動精神與熱情不能僅僅通過第一課堂知識與技能傳授，要多措并舉實現學生對勞動教育的認同。具體可以通過課外興趣活動第二課堂、社會實踐第三課堂和相關學生社團、志愿者服務等活動，讓學生親身感受勞動魅力，培育學生的勞動精神和熱情;可以通過設立學校日常管理勤工助學崗位等方法，讓學生切身體驗勞動過程，領悟勞動樂趣;可以因地制宜組織開展家務勞動、校園勞動、校外勞動、志愿服務等形式多樣的勞動實踐活動，培養學生正確的勞動態度與習慣;還可以通過共建學生校外勞動實踐基地的方式，定期組織學生深入生產勞動一線，體驗勞動艱辛，感受勞動光榮。

（七）積極營造熱愛勞動氛圍，保障勞動教育環境

黃炎培先生在《“五四”紀念日敬告青年》中提出，“勞工神圣，是吾人良心的主張”;在《實用主義之真諦與一年間之實施狀況》等文章中，對實用主義進行了深入分析并在教育界大力推廣，對當時中國教育改革發揮了重要作用[8]。他以深厚的愛國主義情懷、堅定的實用主義教育思想、先進的勞動教育理念，為勞動教育的確立與發展奠定了基礎、開辟了道路，為當時教育界帶來了革命性影響。其與陶行知等教育家一道向全社會進行了一次勞動教育的宣傳與普及，用堅實的理論成果和實踐成就為這種意識形態提供了現實支撐[9]。新中國成立后，勞動教育經歷幾度變遷。習近平總書記在全國教育大會上發表的重要講話第一次將德智體美勞上升到黨和國家教育方針的高度。因此，在新時期勞動教育實踐中，高職院校應加強勞動宣傳，開展勞動教育，要積極運用好校報、新媒體等渠道，宣傳不同類型勞動者奮斗者的典型故事，發揚勞模精神、勞動精神、工匠精神等;可以建立勞動主題班會等制度，組織學生集中學習全國時代楷模和勞動模范等先進人物，營造熱愛勞動、勞動光榮的文化氛圍，做好勞動教育環境保障工作。

參 考 文 獻

[1]新華網.習近平在全國教育大會上發表重要講話[EB/OL].（2018-09-10）[2019-04-23].http：//www.xinhuanet.com//politics/2018-09/10/c_1123406247.htm

[2]李彥.基于SWOT分析的中華傳統文化對外傳播——以蘇州國際教育園內高職校為例.[J].新聞傳播，2018（24）：18-20.

[3]賀蘭英.中國特色社會主義勞動精神的內涵[J].南方論刊，2018（5）：45-46，56.

[4]呂國泉，李羿.弘揚和踐行勞動精神[J].企業文明，2018（4）：15-16.

[5]王旭紅.高職院校勞動教育問題與對策[J].池州學院學報，2011（4）：151-152.

[6]江明，謝長法.中國職業教育史[M].太原：山西教育出版社，2011.

[7]吳式穎.馬卡連柯教育文集：下卷[M].北京：人民教育出版社，2016.

[8]聞翔.勞工神圣[M].北京：商務出版社，2015.

[9]張琛，李珂.論黃炎培勞動教育思想的豐富內涵與當代啟示[J].教育與職業，2019（2）：93-97.