基于微商的高職創(chuàng)業(yè)“課程思政”實施模式探究

張兆英 陳傳宣 楊麗華

摘 要 微商創(chuàng)業(yè)是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要方式。高職微商創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常會遇到法律、產(chǎn)品質(zhì)量和缺失誠信等問題，其重要原因與很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育忽視思政元素有關(guān)，因此高職創(chuàng)業(yè)“課程思政”意義重大。在圍繞社會主義核心價值觀、堅持“立德樹人”和“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的基本原則下，G職院構(gòu)建了高職創(chuàng)業(yè)“課程思政”實施模式：優(yōu)化育人理念、強(qiáng)化思政師資、立足課程體系、創(chuàng)新教學(xué)實施、保障思政結(jié)果和塑造育德環(huán)境。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生;微商創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;課程思政

中圖分類號 G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）32-0063-04

一、高職學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

微商是以微博、微信等社交平臺為基礎(chǔ)的一種零售商業(yè)模式。它具有信息傳播率高、成本低、時間靈活、目標(biāo)顧客精準(zhǔn)、傳播方式多樣、支付便捷靈活等優(yōu)勢[1]。微商是從2013年興起，截至2016年底，其從業(yè)者近3000萬人，其銷售額已達(dá)5000億元[2]，預(yù)計到2019年將擴(kuò)大到1萬億[3]。浙江是中國電商經(jīng)濟(jì)的沃土，有著電商龍頭阿里巴巴、聞名全球的義烏小商品、“江浙滬包郵”的物流優(yōu)勢，各種海淘、代購層出不窮，微商已活躍在大眾生活的方方面面。高職學(xué)生從事微商創(chuàng)業(yè)的數(shù)量激增，在位于浙江寧波的G職院學(xué)生創(chuàng)業(yè)中微商創(chuàng)業(yè)已高達(dá)95%以上。

雖然微商從業(yè)者眾多，交易規(guī)模龐大，已是社會重要的經(jīng)濟(jì)力量，但是社會主流依然排斥微商。其主要原因是微商存在以下問題：一是法律問題。在法律監(jiān)管缺位的狀況下，微商存在“暴力刷屏”“專燒熟人”“穿上馬甲的傳銷”等“兇惡”面目[4]。二是產(chǎn)品質(zhì)量問題。相對線下產(chǎn)品，微商產(chǎn)品有“四高”：抽查不合格率高，假冒偽劣比例高，質(zhì)量安全風(fēng)險高，消費(fèi)投訴率高[5]。即使海淘、代購的產(chǎn)品質(zhì)量也難以保證，所以很多中國海淘用戶們也由最初關(guān)注性價比，變得逐漸重視產(chǎn)品質(zhì)量[6]。三是缺失誠信。各種微商宣傳欺詐、產(chǎn)品劣質(zhì)、變相提價、微商陷阱等問題非常普遍。

高職學(xué)生在微商創(chuàng)業(yè)中同樣存在這些問題，其與目前高職院校創(chuàng)業(yè)課程普遍存在缺乏思政元素下的“三多三少”現(xiàn)象是密切有關(guān)的。即對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧訓(xùn)練多，對于創(chuàng)新理念、批判性思維等理念講授少;對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論講授多，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實際體驗少;對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“智商”培養(yǎng)多，對于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建、團(tuán)隊協(xié)作的“情商”培養(yǎng)少[7]。因為學(xué)生缺乏創(chuàng)新理念和批判性思維，所以微商創(chuàng)業(yè)時就缺乏正確的創(chuàng)業(yè)觀、經(jīng)營理念，盲目跟風(fēng)、“暴力刷屏”;由于缺乏對于實踐項目的體驗，所以對個人創(chuàng)業(yè)品格的錘煉少，對產(chǎn)品質(zhì)量和安全性考慮少;因為“情商”培養(yǎng)少，所以團(tuán)隊合作差、缺乏立德從商的誠信意識等。因此，本文探究高職創(chuàng)業(yè)“課程思政”的實施將很有必要。

二、高職創(chuàng)業(yè)“課程思政”的必要性

“課程思政”實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲[8]。高職課程思政的主要目的是教育引導(dǎo)學(xué)生理解掌握黨的路線方針政策、提升品德素質(zhì)、遵紀(jì)守法，規(guī)范學(xué)生日常行為，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。由于微商已是高職生創(chuàng)業(yè)的主要方式，高職院校通過創(chuàng)業(yè)“課程思政”，有助于解決學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)中的法律、質(zhì)量和誠信等問題。

創(chuàng)業(yè)財富要取之有道，如高職學(xué)生從事微商不能因為存在營利壓力而將產(chǎn)品以次充好或發(fā)布虛假信息和“專燒熟人”。高職創(chuàng)業(yè)“課程思政”要培養(yǎng)學(xué)生不懼艱險，審時度勢，在創(chuàng)業(yè)過程中體會社會主義核心價值觀的榮譽(yù)感和使命感，端正創(chuàng)業(yè)意識，同時培養(yǎng)吃苦抗壓、勇敢頑強(qiáng)、合法守規(guī)的良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

三、高職創(chuàng)業(yè)“課程思政”實施模式

針對高職創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在圍繞社會主義核心價值觀、堅持立德樹人和促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本原則下，G職院構(gòu)建了高職創(chuàng)業(yè)“課程思政”實施模式。

（一）優(yōu)化育人理念：立德樹人、踐行社會主義核心價值觀的育人觀

1.樹立高職微商創(chuàng)業(yè)的“三品”經(jīng)營理念

在堅持社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，樹立微商創(chuàng)業(yè)“三品”經(jīng)營理念。“三品”即人品、產(chǎn)品和友品。誠實是根本的人品觀，創(chuàng)業(yè)者首先應(yīng)是誠實守信的生意人，懂得君子愛財取之有道;其次是產(chǎn)品觀，產(chǎn)品要為“正品、真品”;最后微商是做朋友圈的生意，要有“友品”觀，朋友圈生意要充滿友愛和親情，要不斷鞏固朋友兼顧客的強(qiáng)粘性關(guān)系。高職微商創(chuàng)業(yè)者只有真正做到“三品”經(jīng)營，才能改善經(jīng)營效果，提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，改變微商負(fù)面形象。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程思政”的育人觀

G職院教育學(xué)生要勇于開拓，以創(chuàng)新驅(qū)動進(jìn)步，以創(chuàng)業(yè)帶動更多人就業(yè)，通過為社會創(chuàng)造更多價值來實現(xiàn)人生抱負(fù)。另外，接受了創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生未必一定要去創(chuàng)業(yè)，但誠信的職業(yè)道德、開拓的創(chuàng)新思維、回饋社會的責(zé)任感和主人翁意識將成為他們終身的精神財富。

（二）強(qiáng)化思政師資：強(qiáng)化思政意識，提高思政水平

1.提升校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程教師的育德意識與能力

教師是“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵實施者。高職院校要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，才能更好地?fù)?dān)任學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人[9]。G職院首先加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程教師的“課程思政”培訓(xùn)。學(xué)校通過開展“課程思政”的專題講座與研討、精品課觀摩等方式，強(qiáng)化教師在創(chuàng)業(yè)課程中主動探究思政元素，將創(chuàng)業(yè)知識、技能和素養(yǎng)與社會主義核心價值體系相結(jié)合，增強(qiáng)教師從教學(xué)理論角度把控“課程思政”的實踐路線，做到課程目標(biāo)、課程活動、教學(xué)情境和教學(xué)反饋與評價的一致性。其次鼓勵校內(nèi)教師外出學(xué)習(xí)交流，努力提高教師的育德意識和能力。

2.聘請校外思政企業(yè)家、政策專家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或兼職教師

G職院根據(jù)課程內(nèi)容需要，聘請德高望重成功人士來校開展講座或做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓他們對學(xué)生起到德育榜樣作用。學(xué)校定期或不定期邀請政策專家來校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)等政策宣導(dǎo)。校外優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)思政行家加入將整體提升高職創(chuàng)業(yè)師資的思政水平。

（三）立足課程體系：建設(shè)思政課程體系，抓好創(chuàng)業(yè)與思政元素的結(jié)合

G職院在以高職創(chuàng)業(yè)教育課程思政培養(yǎng)目標(biāo)為核心的前提下，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)三個平臺，各平臺對應(yīng)兩個模塊內(nèi)容的“一核心三平臺六模塊”創(chuàng)業(yè)“課程思政”課程體系，如圖1所示。

1.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺——做好“四個”思政結(jié)合

此平臺包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識模塊。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識模塊包括創(chuàng)業(yè)學(xué)院開設(shè)的一系列公共平臺課程，如公共必修課《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《寧波商幫》等，各分院開設(shè)的《解讀商幫》《團(tuán)隊管理》等選修課程。創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識模塊包括《基礎(chǔ)會計》《創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫技巧》等課程;特別增設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的選修課，如《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》《新媒體營銷》和一些社會優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程等。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺的“課程思政”要做好以下“四個”思政結(jié)合。一是與中國特色社會主義基本理論相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中導(dǎo)入社會主義核心價值觀， 有助于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的實效性。中國特色社會主義基本理論教育有助于培養(yǎng)高職學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升辯證思維，有助于塑造良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和心理， 對他們未來創(chuàng)業(yè)成功大有裨益。二是與法制教育緊密結(jié)合。如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》中植入《公司法》《消費(fèi)者權(quán)益保障法》等，《職業(yè)生涯規(guī)劃》中植入《勞動法》《勞動合同法》等，《基礎(chǔ)會計》中植入《會計法》已經(jīng)成為課程思政的必要內(nèi)容。高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生必須具備良好的職業(yè)修養(yǎng)和法律素質(zhì)，只有真正做到知法懂法守法護(hù)法，在保障自身合法權(quán)益時，才能不損害他人和社會利益。三是與形勢政策教育結(jié)合。借助形勢政策的思政元素，如創(chuàng)業(yè)課程中導(dǎo)入“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的相關(guān)內(nèi)容， 將有助于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的時效性。國家和地區(qū)先后出臺若干關(guān)于鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)和地方文件，創(chuàng)業(yè)課程教師要及時把握這些文件政策的精神，及時宣傳和教導(dǎo)給學(xué)生。在加強(qiáng)形勢政策教育的同時鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)他們將個人理想與國家和地方政策、人價值與社會價值緊密結(jié)合。四是與寧波商幫有效結(jié)合。寧波商幫是中國傳統(tǒng)“十大商幫”之一，其在推動中國工商業(yè)近代化、民族工商業(yè)的發(fā)展中做出了重要貢獻(xiàn)。弘揚(yáng)與傳承“寧波商幫”的創(chuàng)新、誠信、團(tuán)結(jié)、沉穩(wěn)、低調(diào)與務(wù)實精神，是G職院創(chuàng)業(yè)課程教師的教育使命。

2.創(chuàng)業(yè)模擬實踐平臺——提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

此平臺包括課外技能競賽和創(chuàng)業(yè)軟件的模擬訓(xùn)練。課外技能競賽主要對應(yīng)第二課堂（公共素養(yǎng)與技能，如論壇、講座、志愿活動等）與第三課堂（各學(xué)科對應(yīng)的專業(yè)技能競賽）。缺乏社會情懷與責(zé)任感是很多高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以成功的重要因素。G職院開展了“老字號走進(jìn)高校”等系列講座活動。寧波老字號是寧波商幫文化發(fā)展的重要見證，如東福園、趙大有、缸鴨狗等。學(xué)校邀請寧波老字號協(xié)會會長、寧波東福園餐飲管理有限公司的掌門人張空來校作專題講座《寧波商幫與老字號》，讓師生領(lǐng)略百年老字號東福園深厚的文化底蘊(yùn)，感受百年老字號的企業(yè)家精神和社會情懷。G職院創(chuàng)業(yè)軟件的模擬訓(xùn)練主要有《創(chuàng)業(yè)之星》《ERP沙盤模擬》《跨專業(yè)綜合實訓(xùn)》等，它們可強(qiáng)化高職學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀、務(wù)實的創(chuàng)業(yè)精神、誠信的職業(yè)道德、開拓的創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊合作與商業(yè)倫理。創(chuàng)業(yè)模擬實踐平臺的思政教學(xué)有助于弘揚(yáng)寧波商幫精神和非遺文化，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)平臺——踐行創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)

此平臺包括創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)基地的實戰(zhàn)模塊。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)模塊的主要布局在G職院的電商創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)客中心和眾創(chuàng)空間，各分院內(nèi)還備有一些專業(yè)工作室。創(chuàng)業(yè)基地實戰(zhàn)模塊主要對應(yīng)G職院的寧波江北校區(qū)的電商創(chuàng)業(yè)園區(qū)，主要為跨境電商創(chuàng)業(yè)。G職院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目都是屬于微創(chuàng)業(yè)類，絕大部分都是微商創(chuàng)業(yè)。在這些綜合性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，讓學(xué)生熟知并踐行各自創(chuàng)業(yè)項目所屬行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)，如跨境電商創(chuàng)業(yè)中，加入《公司法》《電商法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等。

高職創(chuàng)業(yè)“課程思政”應(yīng)充分體現(xiàn)每一門相關(guān)課程的育人功能、每一位教師的育人責(zé)任，改變教師“只教書不育德”的現(xiàn)象。社會主義核心價值觀通過植入創(chuàng)業(yè)知識、技能和綜合素質(zhì)教育的全過程，通過對傳統(tǒng)商業(yè)文化的傳承與發(fā)展、融入法律法規(guī)體系，筑牢其實踐養(yǎng)成的根基，讓其弘揚(yáng)與踐行落在細(xì)節(jié)與實處[10]。

（四）創(chuàng)新教學(xué)實施：創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容與方式

結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，G職院采取學(xué)生樂于接受的創(chuàng)業(yè)思政的內(nèi)容與方式的“三化”：信息內(nèi)容時效化、教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)手段信息化。如教師將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”與創(chuàng)業(yè)課程的知識點和技能點相契合， 運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)全方位、多層次、立體化的“課程思政”教學(xué)框架，完成每個單元的“課程思政”的教學(xué)設(shè)計[11]。如《創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫技巧》的《創(chuàng)業(yè)項目選擇》單元教學(xué)設(shè)計中為達(dá)成以下思政教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求成功、創(chuàng)造社會財富的責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生擁有健康人格、正確的創(chuàng)業(yè)觀，課程引入CCTV2《創(chuàng)業(yè)英雄匯》和《創(chuàng)業(yè)課堂》，采用觀看視頻、課外小組調(diào)研和課程作業(yè)必須原創(chuàng)性等來達(dá)到課程思政的教學(xué)目的。教師同時收集了有關(guān)“思政教育”的圖片、視頻和音頻等，錄制和制作微課，基于藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、智慧職教等信息化教學(xué)平臺，采用混合式教學(xué)模式，借助手機(jī)進(jìn)行“課程思政”的課前、課中和課后的自主學(xué)習(xí)。

（五）保障思政結(jié)果：強(qiáng)化課程管理，將思政效果作為重要監(jiān)測點

高職創(chuàng)業(yè)“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，切實強(qiáng)化課程建設(shè)管理是根本。這要求高職院校在創(chuàng)業(yè)教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和評價等管理環(huán)節(jié)中將德育理念落到實處。G職院在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中考量“知識傳授、能力提升和道德品行”同步提升的實現(xiàn)度;在課程評價標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課）制定中設(shè)置思政效果的重要監(jiān)測點[12]。

（六）塑造育德環(huán)境：營造育德育人好環(huán)境

G職院非常重視創(chuàng)業(yè)的育德環(huán)境建設(shè)。一是重視創(chuàng)業(yè)氛圍的影響作用。學(xué)校電商創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)客中心、眾創(chuàng)空間的環(huán)境設(shè)計均別具特色， 充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀、鮮明的寧波商幫文化，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和傳承商幫文化提升到為社會創(chuàng)造財富， 鼓勵創(chuàng)新和崇尚創(chuàng)業(yè)。二是重視創(chuàng)業(yè)活動的引導(dǎo)作用。學(xué)校改變以往創(chuàng)業(yè)模擬實踐只重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和比賽名次的獲取等;創(chuàng)客中心和眾創(chuàng)空間的重點放在了硬件的提供、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)資金提供等;高度重視德育教育，大力宣傳德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)成功校友的案例，協(xié)調(diào)和利用各類校內(nèi)外資源，開展創(chuàng)業(yè)德育主題活動、舉辦和參與創(chuàng)業(yè)賽事活動等。三是重視創(chuàng)業(yè)挫折。創(chuàng)業(yè)挫折相比創(chuàng)業(yè)成功更容易影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)德育觀念，且多數(shù)是消極和負(fù)面的， 甚至?xí)斐蓜?chuàng)業(yè)終止。G職院創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師密切關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動態(tài)，及時引導(dǎo)和干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)挫折，重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的錘煉。

參 考 文 獻(xiàn)

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