“一例到底”教學法在高中思想政治教學中的運用研究

劉琦

摘 要：“一例到底”教學法是指在高中思想政治教學的實施中，教師根據教學內容選擇一個典型的、具體的案例，以這一案例為主線貫穿課堂始終，引導學生在體驗、探究、分析與討論中自主構建知識、發展多方面能力和培養核心素養的一類教學方法。在高中思想政治教學中運用“一例到底”教學法有促進學生全面發展和教師專業發展以及優化教學效果等作用。教師可以通過精心選取案例、合理設置問題和適時引導總結等策略運用“一例到底”教學法，更好地發揮其在高中思想政治教學中的作用和優勢。

關鍵詞：“一例到底”教學法;高中思想政治教學;實施策略

一、“一例到底”教學法的基本內涵

對“一例到底”教學法的基本內涵進行界定和分析是解決“一例到底”教學法在高中思想政治教學中運用問題的基礎。

從實質上說，“一例到底”教學法是案例教學法的一種特殊形式。顧名思義，“一例到底”教學法就是通過一個例子將教學內容講好、講深、講透，用“一例”去貫穿整堂課的始終。具體來說，“一例到底”教學法就是指在高中思想政治教學的實施中，教師根據教學內容選擇一個典型的、具體的案例，以這一案例為主線貫穿課堂始終，引導學生在體驗、探究、分析與討論中自主構建知識、發展多方面能力和培養核心素養的一類教學方法。“一例”可以是一個典型案例，也可以是一個真實故事、一個人，或者是新課標中所強調的一個議題[1]。

二、“一例到底”教學法在高中思想政治教學中的作用

諸多教學實踐證明，在高中思想政治教學中運用“一例到底”教學法，符合新課程改革和素質教育發展的要求，在學生、教師和課堂教學這三個方面都發揮著不可替代的作用。

（一）促進學生全面發展

首先，運用“一例到底”教學法有利于讓學生更加深入、全面地理解和掌握知識。傳統的案例教學是由一個或多個案例引出一個知識點，導致各個知識點比較零散、教學內容缺乏連貫性和整體性，不利于學生的深入理解和全面掌握。而“一例到底”教學法通過設計一個復雜的、綜合的案例，從易到難、層層深入，促進學生對知識的全面掌握和深刻理解。

其次，運用“一例到底”教學法有利于提高學生提取有效信息、分析歸納和邏輯推理等能力。由于“一例到底”教學法中的“一例”復雜性、綜合性較強，案例中包含的信息會比較多，既有有效信息、又有干擾信息，這需要學生在認知案例的過程中集中注意力、排除材料中的干擾信息和提取材料中的有效信息，以做好分析、探究案例的準備。

最后，“一例到底”教學法有利于培養學生學科核心素養。教師可以在“一例”中挖掘可以培養學生學科核心素養的信息，在學生自主思考、分析和討論的基礎上進行適當的引導、總結和提升，培養學生的學科核心素養。

（二）促進教師專業發展

“一例到底”教學法對“一例”的要求較高，既要具有復雜性和綜合性，又要符合理論邏輯和歷史邏輯，這就要求教師要有豐厚的知識儲備、較高的檢索加工和整合教學資源的能力以及高超的教學設計、駕馭課堂等專業素質。作為高中思想政治課教師，首先需要對社會生活、政治生活和學生生活有較強的敏感性和洞察力，能及時關注到當今社會和學生身邊的“熱點”，并將其進行加工、整合以形成“一例到底”中的“一例”。其次，在教學設計時，教師要結合“一例”設計多種教學活動激發學生的主動性，并將“一例”與所學內容相契合，使之互為表里，幫助學生認識問題、得出結論。最后，在課堂實施中，教師還要處理好“一例”與教學內容的關系，既要尊重學生的主體性又要注意對學生的引導，把握好教學節奏，幫助學生在有限的時間內獲得最大的學習成效。

（三）優化課堂教學效果

我們知道，“一例到底”教學法中的“一例”要貫穿課堂始終，可以結合大多數相關的教學內容，這比需要將案例逐個分析的傳統案例教學法更能節省師生理解和分析多個材料的時間，使課堂教學的節奏更加統一、連貫。如果每一個知識點都采用一個案例進行講解，就會使師生浪費大量的閱讀和分析材料的時間，不利于學生系統把握知識，而且很難突出重難點，影響教學效率。然而，運用“一例到底”教學法就能解決上述問題，以“一例”作為主線貫穿全課，遵循邏輯引導學生研討是什么、為什么、怎么做這三大問題，使課堂教學脈絡清晰、環環相扣，優化了課堂教學的效果。

三、“一例到底”教學法在高中思想政治教學中的操作策略

在高中思想政治教學中運用“一例到底”教學法可以從精心選取案例、合理設置問題和適時引導總結等方面進行，通過具體的操作策略達到預期效果。

（一）精心選取案例

案例是“一例到底”教學法的關鍵和核心，教師所選擇案例的質量好壞直接影響著學生對教學內容的理解和課堂教學的效果。恰當的案例有助于學生的學、教師的教以及提升教學效果，而選擇不當的案例則會使教學事倍功半、偏離方向。“一例到底”教學法中的案例需要具有目標性、時代性和綜合性的特點。

1.目標性

案例必須圍繞教學目標選擇，避免教學出現華而不實、偏離方向等問題。在選取案例之前，教師需要全面、系統地梳理教學內容，分析出各知識點的內在聯系，對所教知識進行整體把握。此外，還要結合教學內容和學生的實際情況確定重難點，以更好地選擇案例。

2.時代性

“一例到底”教學法所運用的案例應是當今時代的熱點問題，促使高中思想政治課教學與時俱進[2]。教師要選取那些能反映國家發展熱點、社會現實問題以及貼近學生生活的案例，引導學生感知國家發展的新情況和時代發展中的新趨勢。

3.綜合性

“一例到底”教學法中的案例需要與教學內容中大部分甚至所有知識相結合。因此，在教學材料的處理過程中，教師要查閱大量資料，并將這些資料進行加工、整合，爭取包含所有的教學內容。這樣學生才能通過多角度分析“一例”，得出相關結論，在頭腦中形成所學內容的知識體系，提高課堂效率和優化教學效果。

（二）合理設置問題

教師運用“一例到底”教學法在選取案例之后，還要合理設置問題，以此啟發學生思考，引導學生合作探究，最終達到教學目標。在問題設置中應注意緊扣教學目標、將層次性和統一性相結合這兩個問題。

1.緊扣教學目標

在運用“一例到底”教學法的教學中，問題的提出應該與案例和所學內容有機結合，而不能只是從案例出發，只從案例出發提出問題是沒有意義的。因此，教師無論是在引導學生思考、探究，還是在引導學生延伸、總結時，提出的問題都應緊扣教學目標。此外，還要注意問題的表述要精練且意圖明確。

2.層次性和統一性相結合

問題設置的層次性是指問題的提出應以學生的身心發展特點及認知規律為依據，分層次提出不同水平的問題，由淺入深、由表及里，引導學生對所學知識的理解不斷深入，并且拓展其認識事物的思路和方法。問題設置的統一性是指各個問題的存在不是孤立的、不是沒有聯系的，而是一個有內在聯系的系統或整體。一般來說，問題的設置要遵循“是什么”“為什么”“怎么辦”的基本邏輯。合理的問題設置有利于豐富學生的知識儲備，還有利于增強學生分析歸納、語言表達的能力，提高其民族自信心，培養學科核心素養。

（三）適時引導總結

不管運用哪種教學方法，教師都要注重對學生的啟發和引導以及對所學內容的總結和升華。在運用“一例到底”教學法開展教學的開始，教師就應做好充分的啟發和引導，運用音頻、圖片等呈現“一例”來激發學生的興趣。在教學過程中，教師要留心觀察每一位學生的表現，當學生在分析案例或解決問題中遇到疑惑或者思路出現偏差時，要通過提供幾個借鑒角度、給予適當提醒來啟發引導學生。

而且，在“一例到底”教學法的運用過程中，教師將學生引進創設好的情境去感受、思考和探究后，要找準時機進行總結，并且可以通過練習幫助學生鞏固知識并加深理解。在總結知識時，一般可以先讓學生自主總結，教師在學生總結的基礎上進行提煉和概括，以框架、列表或思維導圖的形式呈現出知識間的聯系，引導學生形成自己的知識體系。此外，在合適的情況下，教師還應結合根據“一例”所創設的情境對學生進行情感態度和價值觀教育，通過富有感染力的語言、震撼人心的音頻資料等來培養他們的學科核心素養。

提倡“一例到底”教學法，并非說它是“唯一真理”、多多益善。教無定法，貴在得法。教師在教學中也要深刻領會教材內容，綜合考慮教學中的各種因素，結合學生的實際情況，合理地選擇和科學地運用教學方法，避免有形無實，真正培養和落實新課標中所提倡的核心素養。

參考文獻：

[1]李勤.也談“一例到底”[J].中學政治教學參考，2013（25）：35-37.

[2]余萍.一例到底——建構簡約式政治課堂[J].名師在線，2017（15）：70-71.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.