“一例到底”教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用研究

劉琦

摘 要：“一例到底”教學(xué)法是指在高中思想政治教學(xué)的實(shí)施中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)典型的、具體的案例，以這一案例為主線貫穿課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、探究、分析與討論中自主構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展多方面能力和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一類教學(xué)方法。在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用“一例到底”教學(xué)法有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展以及優(yōu)化教學(xué)效果等作用。教師可以通過精心選取案例、合理設(shè)置問題和適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)等策略運(yùn)用“一例到底”教學(xué)法，更好地發(fā)揮其在高中思想政治教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：“一例到底”教學(xué)法;高中思想政治教學(xué);實(shí)施策略

一、“一例到底”教學(xué)法的基本內(nèi)涵

對(duì)“一例到底”教學(xué)法的基本內(nèi)涵進(jìn)行界定和分析是解決“一例到底”教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用問題的基礎(chǔ)。

從實(shí)質(zhì)上說，“一例到底”教學(xué)法是案例教學(xué)法的一種特殊形式。顧名思義，“一例到底”教學(xué)法就是通過一個(gè)例子將教學(xué)內(nèi)容講好、講深、講透，用“一例”去貫穿整堂課的始終。具體來說，“一例到底”教學(xué)法就是指在高中思想政治教學(xué)的實(shí)施中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)典型的、具體的案例，以這一案例為主線貫穿課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、探究、分析與討論中自主構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展多方面能力和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一類教學(xué)方法。“一例”可以是一個(gè)典型案例，也可以是一個(gè)真實(shí)故事、一個(gè)人，或者是新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)議題[1]。

二、“一例到底”教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的作用

諸多教學(xué)實(shí)踐證明，在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用“一例到底”教學(xué)法，符合新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的要求，在學(xué)生、教師和課堂教學(xué)這三個(gè)方面都發(fā)揮著不可替代的作用。

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

首先，運(yùn)用“一例到底”教學(xué)法有利于讓學(xué)生更加深入、全面地理解和掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的案例教學(xué)是由一個(gè)或多個(gè)案例引出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致各個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較零散、教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性和整體性，不利于學(xué)生的深入理解和全面掌握。而“一例到底”教學(xué)法通過設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜的、綜合的案例，從易到難、層層深入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握和深刻理解。

其次，運(yùn)用“一例到底”教學(xué)法有利于提高學(xué)生提取有效信息、分析歸納和邏輯推理等能力。由于“一例到底”教學(xué)法中的“一例”復(fù)雜性、綜合性較強(qiáng)，案例中包含的信息會(huì)比較多，既有有效信息、又有干擾信息，這需要學(xué)生在認(rèn)知案例的過程中集中注意力、排除材料中的干擾信息和提取材料中的有效信息，以做好分析、探究案例的準(zhǔn)備。

最后，“一例到底”教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以在“一例”中挖掘可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的信息，在學(xué)生自主思考、分析和討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、總結(jié)和提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

“一例到底”教學(xué)法對(duì)“一例”的要求較高，既要具有復(fù)雜性和綜合性，又要符合理論邏輯和歷史邏輯，這就要求教師要有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備、較高的檢索加工和整合教學(xué)資源的能力以及高超的教學(xué)設(shè)計(jì)、駕馭課堂等專業(yè)素質(zhì)。作為高中思想政治課教師，首先需要對(duì)社會(huì)生活、政治生活和學(xué)生生活有較強(qiáng)的敏感性和洞察力，能及時(shí)關(guān)注到當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生身邊的“熱點(diǎn)”，并將其進(jìn)行加工、整合以形成“一例到底”中的“一例”。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合“一例”設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，并將“一例”與所學(xué)內(nèi)容相契合，使之互為表里，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、得出結(jié)論。最后，在課堂實(shí)施中，教師還要處理好“一例”與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，既要尊重學(xué)生的主體性又要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把握好教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)成效。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)效果

我們知道，“一例到底”教學(xué)法中的“一例”要貫穿課堂始終，可以結(jié)合大多數(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這比需要將案例逐個(gè)分析的傳統(tǒng)案例教學(xué)法更能節(jié)省師生理解和分析多個(gè)材料的時(shí)間，使課堂教學(xué)的節(jié)奏更加統(tǒng)一、連貫。如果每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都采用一個(gè)案例進(jìn)行講解，就會(huì)使師生浪費(fèi)大量的閱讀和分析材料的時(shí)間，不利于學(xué)生系統(tǒng)把握知識(shí)，而且很難突出重難點(diǎn)，影響教學(xué)效率。然而，運(yùn)用“一例到底”教學(xué)法就能解決上述問題，以“一例”作為主線貫穿全課，遵循邏輯引導(dǎo)學(xué)生研討是什么、為什么、怎么做這三大問題，使課堂教學(xué)脈絡(luò)清晰、環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。

三、“一例到底”教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的操作策略

在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用“一例到底”教學(xué)法可以從精心選取案例、合理設(shè)置問題和適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)等方面進(jìn)行，通過具體的操作策略達(dá)到預(yù)期效果。

（一）精心選取案例

案例是“一例到底”教學(xué)法的關(guān)鍵和核心，教師所選擇案例的質(zhì)量好壞直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和課堂教學(xué)的效果。恰當(dāng)?shù)陌咐兄趯W(xué)生的學(xué)、教師的教以及提升教學(xué)效果，而選擇不當(dāng)?shù)陌咐齽t會(huì)使教學(xué)事倍功半、偏離方向。“一例到底”教學(xué)法中的案例需要具有目標(biāo)性、時(shí)代性和綜合性的特點(diǎn)。

1.目標(biāo)性

案例必須圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇，避免教學(xué)出現(xiàn)華而不實(shí)、偏離方向等問題。在選取案例之前，教師需要全面、系統(tǒng)地梳理教學(xué)內(nèi)容，分析出各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行整體把握。此外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定重難點(diǎn)，以更好地選擇案例。

2.時(shí)代性

“一例到底”教學(xué)法所運(yùn)用的案例應(yīng)是當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)問題，促使高中思想政治課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)[2]。教師要選取那些能反映國(guó)家發(fā)展熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題以及貼近學(xué)生生活的案例，引導(dǎo)學(xué)生感知國(guó)家發(fā)展的新情況和時(shí)代發(fā)展中的新趨勢(shì)。

3.綜合性

“一例到底”教學(xué)法中的案例需要與教學(xué)內(nèi)容中大部分甚至所有知識(shí)相結(jié)合。因此，在教學(xué)材料的處理過程中，教師要查閱大量資料，并將這些資料進(jìn)行加工、整合，爭(zhēng)取包含所有的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生才能通過多角度分析“一例”，得出相關(guān)結(jié)論，在頭腦中形成所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，提高課堂效率和優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）合理設(shè)置問題

教師運(yùn)用“一例到底”教學(xué)法在選取案例之后，還要合理設(shè)置問題，以此啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在問題設(shè)置中應(yīng)注意緊扣教學(xué)目標(biāo)、將層次性和統(tǒng)一性相結(jié)合這兩個(gè)問題。

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)

在運(yùn)用“一例到底”教學(xué)法的教學(xué)中，問題的提出應(yīng)該與案例和所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，而不能只是從案例出發(fā)，只從案例出發(fā)提出問題是沒有意義的。因此，教師無論是在引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，還是在引導(dǎo)學(xué)生延伸、總結(jié)時(shí)，提出的問題都應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)。此外，還要注意問題的表述要精練且意圖明確。

2.層次性和統(tǒng)一性相結(jié)合

問題設(shè)置的層次性是指問題的提出應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，分層次提出不同水平的問題，由淺入深、由表及里，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深入，并且拓展其認(rèn)識(shí)事物的思路和方法。問題設(shè)置的統(tǒng)一性是指各個(gè)問題的存在不是孤立的、不是沒有聯(lián)系的，而是一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)或整體。一般來說，問題的設(shè)置要遵循“是什么”“為什么”“怎么辦”的基本邏輯。合理的問題設(shè)置有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還有利于增強(qiáng)學(xué)生分析歸納、語言表達(dá)的能力，提高其民族自信心，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)

不管運(yùn)用哪種教學(xué)方法，教師都要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和升華。在運(yùn)用“一例到底”教學(xué)法開展教學(xué)的開始，教師就應(yīng)做好充分的啟發(fā)和引導(dǎo)，運(yùn)用音頻、圖片等呈現(xiàn)“一例”來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，教師要留心觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在分析案例或解決問題中遇到疑惑或者思路出現(xiàn)偏差時(shí)，要通過提供幾個(gè)借鑒角度、給予適當(dāng)提醒來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

而且，在“一例到底”教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師將學(xué)生引進(jìn)創(chuàng)設(shè)好的情境去感受、思考和探究后，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行總結(jié)，并且可以通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)并加深理解。在總結(jié)知識(shí)時(shí)，一般可以先讓學(xué)生自主總結(jié)，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和概括，以框架、列表或思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。此外，在合適的情況下，教師還應(yīng)結(jié)合根據(jù)“一例”所創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，通過富有感染力的語言、震撼人心的音頻資料等來培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

提倡“一例到底”教學(xué)法，并非說它是“唯一真理”、多多益善。教無定法，貴在得法。教師在教學(xué)中也要深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，綜合考慮教學(xué)中的各種因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地選擇和科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，避免有形無實(shí)，真正培養(yǎng)和落實(shí)新課標(biāo)中所提倡的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤.也談“一例到底”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（25）：35-37.

[2]余萍.一例到底——建構(gòu)簡(jiǎn)約式政治課堂[J].名師在線，2017（15）：70-71.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.