從班級“管理”到班級“治理”

李玲

摘 要：班級管理作為集體組織的重要手段，是實現學生個性化發展的途徑之一，在管理實踐中發揮著重要作用。學生核心素養與班級管理的有機結合，提高了小學班級管理水平。

關鍵詞：核心素養;小學班級管理;行動策略

在學生發展核心素養的背景下，小學班級管理改革主要是將學生核心素養融入班級管理中，班級管理目標應以學生核心素養發展為基礎，班級管理內容應以學生核心素養的發展為基礎，班級管理評價標準必須以現有校園文化規范為基礎，要突出個人成就、社會關懷和對祖國的感情。

一、充分發揮小學班級管理的育人作用，培養學生的基本文化素養

班級管理的培養功能更加注重人際交往的培養，這既不與學校學生的主要任務相沖突，也不與基礎教育的主要任務相沖突，使學生掌握未來生活所需的基本知識和基本技能。它強調給予學習者文化背景，擁有自己獨特的文化認同，并將文化認同內化為行動。通過對人文科學各領域知識的學習，要求學生形成具有中國特色的文化品牌，這是中國文化的深刻烙印。具體如下：

1.將人文知識貫穿班級管理的各個方面，積累學生的人文內涵

教學中，要肯定日常教學活動對傳播人文知識和情感的積極價值。人文知識的傳播不僅可以通過課程和教學來實現，而且可以滲透到班級管理的各個方面。從班主任的層面上，要創新傳播人文知識的途徑，將人文知識滲透到班級文化和活動中。班級文化是個人感受集體榮譽感和使命感的主要手段之一。在班級文化建設中，可以滲透人文知識。例如，在班級環境的安排上，一般班內都有宣傳欄，在宣傳欄上增加一條宣傳人文知識的內容，并根據文化主題及時更換，使學生在豐富的文化環境中能接收到人文知識的內容。從教師的角度看，在教學中，要加強各學科之間的聯系，增強學生的學科操守意識，積極組織和參與課堂活動，使學生充分體驗人文知識，培養人文素養。

2.激發學生的求知欲和創新能力，培養科學精神

首先，要充分發揮班級管理的指導作用，發掘學生的內在好奇心。好奇心是知識背后的驅動力。教師有意識地鼓勵和滿足孩子的好奇心。一方面班主任要掌握科學的教育管理方法，另一方面，班主任應堅持自己的指導而不是領導作用，領導作用容易抑制學生的積極性，班主任要照顧好學生的童心，把自己當作學生的朋友，認為自己是權威和管理者的班主任往往會讓學生害怕，不敢提問。此外，學校還應創建一個有利于激發學生好奇心、充分發揮學生創造力的環境。可以以班級文化建設為突破口，通過名言、警句等課堂環境的安排，培養學生的理性思維。

其次，根據學生的實際情況，注重實踐，培養學生的創新能力。一方面，班主任要根據班級的實際情況和每個學生的不同情況，使每個學生積極參與課堂活動，保證每個學生都有參與實踐的機會，引導學生的活動，學生運用自己的智慧思考解決方案。因此，班主任必須在每一項社會實踐活動中，開放思維方式，科學合理地組織活動，使活動效果最佳。

二、拓展班級管理新思路，提高學生自我發展水平

在《中國學生發展的核心素養》中指出學習是學生在學習意識的形成、學習方法的選擇和學習過程評價等方面的綜合表現。主要包括以下幾點：快樂學習、勤奮學習、勤奮反思、信息意識。具體表現是班主任缺席時學生能夠控制和激發他們的學習意識，根據自己的學習習慣和紀律選擇合適的學習方法，在文本的指導下，根據自己對學習的接受程度進行評價，這是在學習過程中表現出來的。他們對學習過程的完全控制，改變了強迫性的、不合理的學習計劃，為將來培養終身學習的基本素質。只有具備學習能力，才能在未來的生活中不斷完善，不斷學習，為個人的自我發展打下良好的基礎。班級作為學生學習和生活的環境，班主任的管理風格、課堂氣氛、課堂評價方法等，都會間接影響學生的學習態度。因此，從班級管理的角度出發，有必要激發學生的學習動機。堅持管理是為了學生的學習，促進兩者之間的相互關聯，建立科學合理的班級管理評價機制，使學生樂于學習，善于學習，勤于思考，培養學生的信息意識。

首先，要創新課堂管理的新方式，奠定良好的班級文化主基調。正確認識和理解學習的價值，保持積極的學習態度和興趣，有助于學生牢固地掌握知識，形成終身學習的素質，對未來的自覺和進步有很大的幫助。一方面，班主任必須以學生為個體，以學生的可持續發展為核心，尊重學生的“差異”，挖掘差異背后的發展潛力，而不是把成績作為衡量學生的單一指標，關注不同學生的發展水平，加強家庭與學校之間的聯系，并與家長一道為學生服務。對學生成績要進行詳細的分析，不要過于嚴厲，以保持學生的積極性。另一方面，班主任應營造一種樂于學習、善于學習的班級文化氛圍。在良好的班級環境下，每個不同學習層次的人都能在自我發展的基礎上實現新的發展。班主任要加強班級氣氛營造，明確積極向上的學習方式，為孩子提供精神動力，利用主題教育班會等各種主題教育活動，培養學生的學習習慣，激發孩子的學習興趣，樹立學習榜樣。

總之，自主性是個體在自我認知的基礎上實現的更高層次的自我控制管理，自主性要求個體的自我認同、自我特征的判斷和自我發展水平，它是人類作為獨立個體的基本屬性。班級自主管理中，學生能夠有效地管理自己的學習和生活，發現自己的價值，從而促進自身的發展。

編輯 張佳琪