淺談大學生品質(zhì)塑造與成長、成才

謝京　朱貴

摘 要：大學生的品質(zhì)好壞與是否成才有著極其重要的聯(lián)系。健康的心理品質(zhì)不僅是大學生自身必備的重要方面，又是他們成才的保證。作為國家未來建設(shè)的接班人和主力軍，只有注重培養(yǎng)其健康的心理品質(zhì)，才能使之綜合素質(zhì)全面提高，成為社會需要的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：大學生;心理素質(zhì);健康教育

一、大學生心理健康教育的重要性

專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)訓練固然重要，但是現(xiàn)在的大學教育往往忽略了至關(guān)重要的一點：心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理鍵康與一個人的成才關(guān)系重大。心理健康是大學生成才的基礎(chǔ)。

（一）心理健康可以促進大學生全面發(fā)展

健康的心理品質(zhì)是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著自身全面發(fā)展的實現(xiàn)。

（二）心理健康可以使大學生克服依賴心理

大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學前，在他們想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環(huán)境，使他們難以適應(yīng)。因此，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，積極主動適應(yīng)大學生活，度過充實而有意義的大學生活。

（三）心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)

目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，就業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。因而，面對新形勢大學生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自立、自強、自律的良好心理素質(zhì)，鍛煉自己的社會交往能力，使自己在變幻復(fù)雜的社會環(huán)境中，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎(chǔ)。

（四）心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理

大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等，這些有利于大學生的健康成長。現(xiàn)在，很多學校已經(jīng)很注重學生心理健康的教育;給學生配備心理員;設(shè)立心理公室隨時向廣大同學開放;給同學建立心理檔案，了解學生動向等。心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發(fā)展。如果離開良好心理的培養(yǎng)，就培養(yǎng)不出具有先進文化知識的合格大學生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學生整體素質(zhì)的要求，而且也是大學生全面發(fā)展，成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)。

二、當前大學生心理素質(zhì)狀況及主要影響因素

大學生心理素質(zhì)可分為廣義和狹義兩種。廣義的心理素質(zhì)是指影響大學生的學習、生活和工作的水平和成效的心理品質(zhì)。狹義的心理素質(zhì)主要是指非智力因素，即情感、意志、興趣和性格等方面的心理品質(zhì)。通常所講的心理素質(zhì)主要是指狹義的心理素質(zhì)，如情緒急躁、意志薄弱與情緒穩(wěn)定、意志堅強則是迥然不同的兩種心理素質(zhì)。當代大學生不僅具有青年人的勃勃生機，而且有強烈的求知欲，有較高的智商，能適應(yīng)體、社會和學校環(huán)境，能正確認識自己，擁有完整的人格和自我意識。應(yīng)該說，當代大學生個性心理品質(zhì)總體狀況是好的，同時也存在著不可忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

（一）心理健康狀況不容樂觀

近些年來，關(guān)于大學生心理健康的研究表明，大學生中相當一部分學生心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理疾患發(fā)生率高達30%左右，并繼續(xù)呈上升趨勢，表現(xiàn)為焦慮、強迫、恐怖、抑郁、神經(jīng)衰弱等，明顯地影響了一部分學生的健康與成長。如《健康報》在全國范圍內(nèi)對12.6萬名大學生抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，20.23%的大學生有心理障礙;令學生煩惱的多種原因中，為人際關(guān)系、學業(yè)、戀愛、擇業(yè)而擔憂。

（二）個性心理品質(zhì)亟需優(yōu)化

有關(guān)的調(diào)查結(jié)果表明，當前高校大學生有比較明顯的個性弱點，主要表現(xiàn)在缺乏認真負責的精神，以我為中心，言行易脫節(jié)，克制力、意志品質(zhì)比較差，缺乏務(wù)實精神，缺乏堅韌不拔、持之以恒的精神。調(diào)查結(jié)果還顯示，隨著年級的提高，創(chuàng)造性和創(chuàng)造意識有下降的趨勢。

三、加強大學生心理素質(zhì)教育的意義

心理素質(zhì)教育一般是指為培養(yǎng)大學生形成良好的、高級的心理素質(zhì)所實施的教育，內(nèi)容包括智力、情緒調(diào)節(jié)、意志鍛煉、氣質(zhì)修養(yǎng)和性格塑造等。高等教育重視對學生進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練有其重要的意義。

第一，人的心理素質(zhì)是伴隨著人的成長而逐漸形成和發(fā)展起來的。由于我們過去忽視了對青少年進行心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓練，所以大學生們對其知之甚少。在人的成長過程中，都會留下或深或淺的心理傷痕，這些傷痕會深深地埋藏在我們的潛意識中，被忘卻或被忽略了。但人腦情緒中樞的運作方式自童年時期便隨著生活經(jīng)驗逐漸成型，忽略了這段生活經(jīng)驗則可能要付出一生的代價。因為在特定的生命時期，例如青春期，或特定的環(huán)境里，例如在巨大的社會變動或高度緊張的生活狀態(tài)中，這些潛藏的傷痕會泛浮起來，造成人們不同的心理和行為異常。如果不具備進行自我調(diào)整的能力，就會形成心理疾患。一個心理素質(zhì)差的人往往不具備這種調(diào)節(jié)能力，其情感世界永遠處于一種失衡狀態(tài)，那么他的智商再高，創(chuàng)造能力再強也會失去成功的機會。所以現(xiàn)在的高等教育要補充心理素質(zhì)教育這一課，以期能調(diào)整大學生由于童年時期的經(jīng)驗以形成的心理“傷痕”，進行人格優(yōu)化。

第二，大學的學習過程，是成人化教育的過程，在完成中學到大學轉(zhuǎn)變的過程中，學生的心理狀況也絕不可以忽視。隨著大學教育向主體性管理模式的轉(zhuǎn)變，它的標志是學生在教師的指導下能夠主動學習，要表現(xiàn)出主觀能動性得到充分發(fā)揮。這個主觀能動性一方面表現(xiàn)在對外部世界的能動選擇上，這主要受學生本人興趣需要的推動和支配，表現(xiàn)在自覺性和選擇性上;另一方面表現(xiàn)在對外部信息的內(nèi)部加工上，它是受學生原有的知識經(jīng)驗、認知結(jié)構(gòu)、情感、意志、性格等約束，表現(xiàn)為自主性和創(chuàng)造性。這里所講的興趣、需要、認知、情感、意志、性格等都是人的心理要素。可見一個心理素質(zhì)較差的學生，難以完成主體型教育、能動性學習的任務(wù)。

第三，從人才可持續(xù)發(fā)展的高度看，心理素質(zhì)的作用也是極為重要的。沒有大腦就沒有人的心理，人的一切心理活動都是大腦的機能，所以大腦的潛能一直是人們向往已久的事情。大腦的潛力是很大的，根據(jù)科學家的研究，現(xiàn)代人一生中只動用了大腦潛力的四分之一，這么低的利用效率無疑是一種浪費。如何提高大腦的使用效率，就是要對人的感覺、知覺、記憶、思維、想象和創(chuàng)造等心理要素進行訓練和提高，當一個人能辨證地認知世界的事物，提高記憶力，打開思維和想象的空間，最大限度地激發(fā)其創(chuàng)造力，大腦的作用便會得到較充分的利用。對一個不斷發(fā)展、進取的人才來講，這是非常重要的。

四、總結(jié)

綜上所述可以看出，高等教育開展心理素質(zhì)教育是十分必要的，對人才來說是非常重要的，它是基礎(chǔ)，是動力，是發(fā)展的前提條件，是人類教育過程中不可缺少的。我國的教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”就必須重視培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。

參考文獻：

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