略論微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：在信息時代的背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)在許多行業(yè)領(lǐng)域得到了有效的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，融合多媒體技術(shù)的微課是一種新型教學(xué)方式，它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用促進了教學(xué)效果的大幅度提升，因此得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。本文將就微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用方法進行研究，并對應(yīng)用過程中的注意事項進行分析。

關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用

在新形勢下，在先進理念的影響下，我國教育教學(xué)改革持續(xù)推進，以微課為代表的新型教學(xué)方式在教育教學(xué)中逐漸得到了推廣和應(yīng)用，有效地迎合了新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當前階段，許多教師已經(jīng)將微課引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。而隨著時代發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)具備了實施微課教學(xué)的基礎(chǔ)，探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用具有現(xiàn)實意義。

一、 微課及其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

（一） 微課的概念及內(nèi)涵分析

當前階段，許多學(xué)者都對微課作出了定義，雖然在形式上存在一定的區(qū)別，但其核心思想是統(tǒng)一的。微課是指以教學(xué)視頻為載體，反映教師在課堂教學(xué)中針對某一知識點或是教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源。從這一定義我們可以指導(dǎo)，微課常常以短視頻的形式呈現(xiàn)，其內(nèi)容為某一知識點的闡述分析。由此可見，微課雖然短小，但它卻是一項完整的教學(xué)活動，囊括了課堂教學(xué)的所有因素，如教學(xué)目標、教學(xué)策略等。

（二） 微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

微課雖然能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的便利，但課堂教學(xué)仍舊是學(xué)生獲取知識的主要場所，因此只有將微課和課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮出其有效作用。微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以采取以下幾種方法：

首先，在課前利用微課開展預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)開始前，有效的預(yù)習(xí)可以對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行鞏固，為其接受新知識做好鋪墊。在課前預(yù)習(xí)階段使用微課的主要作用是解決同學(xué)們存在的一些疑難問題，同時幫助其將以往學(xué)習(xí)的知識進行梳理。在具體實施中，教師可以選擇一些難點或是重點知識，制作微課，讓學(xué)生們在課前先自主觀看學(xué)習(xí)。這樣一來，就可以將更多的課堂時間節(jié)省下來，供教師和學(xué)生進行深層的交流和拓展。例如，在進行“圓”的教學(xué)時，教師可以預(yù)先將圓的多種畫法以及相應(yīng)的技巧制作成微課，供學(xué)生觀看預(yù)習(xí)，增長學(xué)生們的練習(xí)時間，促進學(xué)生思維的發(fā)散。在課堂教學(xué)中，只需消耗較短的時間就可以達到預(yù)期的效果。

其次，使用微課對學(xué)生的思維進行啟發(fā)。微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中也能夠發(fā)揮出一定的積極作用，這一點主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的啟發(fā)方面，輔助教師對問題進行深入探究。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此在課堂教學(xué)中，由于課前預(yù)習(xí)中使用了微課，因此完成教學(xué)任務(wù)后還會剩余一段時間，此時教師就可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行拓展思考。例如，在“圓的認識”一課中，在學(xué)生掌握圓各部分的名稱以及畫法之后，教師可以提出新的問題——圓的特征，組織學(xué)生們分組進行探討交流，之后通過微課使學(xué)生們對自己的研究結(jié)論進行驗證。在上述過程中，學(xué)生的思維能力、團隊協(xié)作能力等都得到了有效的鍛煉，同時也使學(xué)生對知識的掌握變得更加扎實。

最后，利用微課進行課后鞏固提升。受限于知識水平和接受能力的差異，不同學(xué)生在課堂教學(xué)中取得的成果也有所區(qū)別，對此可以通過課后鞏固幫助學(xué)生對課堂上漏掉或是沒聽懂的內(nèi)容進行拾遺。在這一階段，同樣可以通過微課來達到目的。對部分知識理解不深的學(xué)生，可以通過反復(fù)觀看微課的方法實現(xiàn)對知識的扎實掌握。而對于課堂學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，同樣可以通過微課進行拓展探究，對學(xué)習(xí)中的難點進行突破。這種針對性的學(xué)習(xí)活動充分突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位以及個性化培養(yǎng)原則，促進了學(xué)生的整體性提升。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課使用需要注意的問題分析

（一） 微課的適用性

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用雖然能夠有效地提升教學(xué)效果，但是廣大教師必須意識到，并不是所有的知識都適合采用微課進行呈現(xiàn)。許多數(shù)學(xué)知識可以通過學(xué)生的類比、遷移、交流、思辨等思想來呈現(xiàn)，不一定非要制作成微課。微課更適用于敘述性較強的知識點，這需要廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教師予以重視。

（二） 微課時間的控制

微課通常表現(xiàn)為簡短的視頻形式，主要針對的是某一知識點或是教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師在制作微課的過程中，一定要對其時間進行嚴格控制，一般5～8分鐘為宜，若是時間過長，融入的知識過多，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅無法達到教學(xué)目的，反而會引發(fā)一定的負面影響。

（三） 微課的內(nèi)容一定要做到少而精

微課通常圍繞一個知識點展開，且一個課程只有一個主題，它的作用是幫助學(xué)生們突破重點、難點問題，因此教師在制作微課時，要對微課的內(nèi)容進行科學(xué)合理的選擇，在此基礎(chǔ)上對核心知識進行有效的整合，融入短短的幾分鐘內(nèi)，要突出重點，不能拖沓，如此才能使學(xué)生精確地把握微課的主題。

（四） 微課要做到美觀、簡單以及實用

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作微課時，要盡可能地追求美觀性，針對小學(xué)生的特點對圖畫、文字進行合理的搭配，保障視頻簡潔、流暢。同時，教師在設(shè)計微課時，要使用把握一條主線，將重點內(nèi)容擰在一起，語言凝練有力、直指核心，降低學(xué)生理解掌握的難度。而實用性則要求教師對學(xué)生的實際需求進行了解，從而有針對性的設(shè)計內(nèi)容，幫助學(xué)生答疑解惑。

三、 結(jié)語

綜上所述，微課作為一種先進的教學(xué)方式，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后鞏固三個階段，促進教學(xué)效果的提升。

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作者簡介：林小玲，福建省漳州市，福建省平和縣安厚中心岐山小學(xué)。