優化小組合作學習 提高小學大班額英語課堂教學實效性

摘 要：本文主要以優化小組合作學習，提高小學大班額英語課堂教學實效性為重點進行闡述，結合當下小學大班額英語教學現狀為依據，從加強學生對英語基礎知識的掌握，優化小組合作學習、培養學生英語閱讀水平，優化小組合作學習、提高學生英語寫作能力，優化小組合作學習三個方面深入說明并探討小學大班額英語課堂教學實效性的有效措施，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小組合作；小學英語；實效性

近些年，隨著教育體制的發展與改革，國家越來越關注教育教學，尤其是小學教育。小學為學生學習開始的最初點，對培養學生形成良好的學習習慣，提高學生綜合素養具有促進作用。對于小學大班額課堂來說，具有規模大、學習個體數量多的特點，教師沒有足夠的時間對每一個學生加以指點，小組合作為小學大班額英語課堂中一種有效教學方式，不僅能夠彌補大班額課堂的不足，激發學生學習熱情，調動學生自主學習積極性，樹立學生合作意識，提高學生英語技能，便于學生更好地成長與發展，還能夠增加教師與學生、學生與學生之間的交流機會，培養學生語言表達能力，為學生的高效學習提供保障。所以，小學大班額英語教師需要優化小組合作學習，創新小組合作學習方式，努力提高小學大班額英語課堂教學實效性。以下為筆者對提高英語教學實效性的相關分析與建議。

一、 加強學生對英語基礎知識的掌握，優化小組合作學習

英語基礎知識為學生英語生涯學習的關鍵，學生只有具有基礎知識與技能，才能提高自身英語素質，增強教學效果實效性。小組合作學習為培養學生主動學習的一種途徑，在小學大班額英語課堂中使用小組合作教學方式可以在很大程度上吸引學生注意力，促進學生發揮主觀能動性參與英語教學活動。對于英語學科，基礎知識主要是單詞與短語，在許多小學生的認知里，英語單詞與短語的學習過程是枯燥的，沒有學習英語的動力。因此，英語教師需要加強學生對基礎知識的理解與掌握，提高學生英語基礎知識儲備量，進而實現小組合作的優化。教師可以在英語課堂中加入分組比賽環節，使學生以小組的形式參與比賽，促進學生自主記憶英語單詞與短語。例如，在教授人教版小學英語四年級上冊《My schoolbag》時，英語教師以加強學生英語基礎知識為目標，組織學生以小組的形式學習英語單詞，教師提前做好英語單詞卡片，在課堂中將學生分為幾個小組，組織學生開展猜單詞的游戲，由小組中的一名同學拿出漢語卡片，其他組員拿出英語卡片，看看哪一組能準確找到自己的合作伙伴，活躍課堂氣氛。同時，在學習過英語單元知識點后，教師可以安排學生開展小組英語游戲，采用分層式理念將學生分為幾個層次，例如優秀、良好、中等等，并且向學生介紹游戲要求，考察每個小組的學生在相同時間內準確書寫出正確的英語單詞加以記錄，在每個學期之后對表現最佳的小組給予物質獎勵，由此培養學生自主學習能力，提高小學大班額英語課堂的實效性。

二、 培養學生英語閱讀水平，優化小組合作學習

小組合作學習教學模式，能夠促進教師與學生、學生與學生之間的交流，實現教學資源信息的傳遞與共享，增強學生英語技能，培養學生英語閱讀水平。教師在組織學生進行小組合作學習期間，需要結合英語內容，合理安排合作時間，體現小組合作的科學性。對于課前階段，教師可以讓學生提前預習英語文章，例如查看英語詞典、分析問題、解決問題，在教師給學生布置小組任務時，應該制定一些具有創造性與實踐性的學習活動。在課堂上提出具有階梯性的問題，讓學生以小組的形式思考與探究，使學生準確找到文章線索，提升小組中每個成員的團隊意識同時，教師可以發揮學生自身潛能，讓小組學生提出問題，再由另一個小組回答，幫助學生建立英語閱讀框架，提高學生閱讀水平。例如，在教授人教版小學英語六年級上冊《How can I get there？》時，教師可以向學生提問：去過哪些地方？怎樣到達？從學生實際生活出發，激發學生學習興趣，創設良好的學習情境。同時，將學生分為一個小組，以小組的形式談論更好的交通方式，豐富學生英語知識，將小組的合作力量發揮至最大化，保證學生英語閱讀效率。

三、 提高學生英語寫作能力，優化小組合作學習

小組合作學習，需要多個學習者的共同參與，每個學習者發揮自身的潛能，匯集到一起能夠凸顯合作效果，為了優化小組合作學習方式，小學英語教師需要整合教學環節，注重學生英語寫作能力的提高，實現小組合作學習方式的有效優化。第一，教師可以定期給學生布置寫作任務，在課堂中以小組的形式讓學生之間互相評價與修改，然后教師針對評價不足的地方給予補充，為學生更好的寫作提供參考。第二，教師在引導學生參與寫作活動時，需要充分體現學生的主體地位，調動學生寫作的自主性，對于每個英語知識，以小組的形式創新寫作題目，并由小組的成員共同完成，加強學生寫作意識。例如，在學習人教版四年級下冊《Weather》之后，教師可以組織學生開展“weather”研究課題，詢問學生喜歡哪種天氣，將喜歡同種天氣的學生分為一組，要求學生分享喜歡天氣的原因，再完成英語寫作任務。此外，英語教師要組織學生以小組的形式對寫作進行總結與歸納，在每組中挑選出一名代表發言，對于積極發言如何寫作的學生，教師需要給予肯定與認可，對于不敢主動發言，膽小的學生，教師需要給予支持與鼓勵，樹立學生自信心，利于寫作情境的形成，使班級內所有學生英語水平得到整體提高，推動優化小組合作進程。

四、 結束語

綜上所述，各位小學英語教師需要全面了解大班額英語課堂的形成特點，結合學生自身發展需求，整合英語教學資源，優化小組合作學習方式，合理開展小學英語教學活動，使學生通過小組合作，增強自身團結合作意識，樹立正確的學習觀念與生活觀念，不斷培養學生英語知識與技能，使學生將所學英語知識運用到實踐中，提高自身英語素質。

參考文獻：

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作者簡介：唐鵬，甘肅省蘭州市，蘭州市城關區華僑實驗學校。