在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的探究

摘 要：高中音樂不僅包含豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)其音樂作品數(shù)量較多，包含各種復(fù)雜多樣的音樂體裁，為了能夠促進(jìn)高中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，高中音樂教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)其數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行整合，由此確保課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：高中；音樂；數(shù)字化教學(xué)；聲樂教學(xué)；和聲；視唱

隨著信息時(shí)代的到來，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，它以課件為載體形式將教材、教師以及教法等諸多方面的教育資源進(jìn)行綜合，使學(xué)生能夠更加方便地開展學(xué)習(xí)。而數(shù)字化教學(xué)資源在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠更加直觀、高效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能夠運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源的聲音、圖像優(yōu)勢(shì)展示靜止不動(dòng)的課本理論知識(shí)，從而在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，能夠有效推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。因此，高中音樂教師有必要充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)輔助作用，將其科學(xué)、合理地運(yùn)用至高中實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，從而為學(xué)生的全面綜合發(fā)展提供保障。

一、 結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇

高中音樂數(shù)字化教學(xué)資源不僅具有多樣性，還具有海量性和包容性。換言之，除了流行的先鋒音樂作品是當(dāng)代音樂的主要內(nèi)容之外，還包含傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂，學(xué)生可以根據(jù)自身音樂學(xué)習(xí)需求對(duì)各種音樂資料和樣式進(jìn)行尋覓。而對(duì)于目前的高中音樂教學(xué)而言，當(dāng)中最為常見的就是中外經(jīng)典曲目，缺乏通俗且與學(xué)生實(shí)際生活時(shí)代相近的音樂作品，這種既具有較強(qiáng)哲理性，又具有年代感的音樂作品在一定程度上增加了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度。因此，為了確保音樂教學(xué)作品能夠滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求對(duì)其數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行選擇，積極介入適合青少年喜好的音樂生活當(dāng)中，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師需要確保該音樂作品符合學(xué)生的音樂喜好和熟悉程度，對(duì)存在于各種不同類型音樂之間內(nèi)在邏輯和外在形式的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了解，以學(xué)生的認(rèn)知水平為導(dǎo)向?qū)ζ湟魳纷髌方虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，進(jìn)而通過數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行下載，使其呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的音樂發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。

二、 在高中音樂聲樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源

在傳統(tǒng)高中音樂聲樂教學(xué)中，教師主要是運(yùn)用鋼琴或者風(fēng)琴進(jìn)行伴奏的形式開展教學(xué)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中音樂教學(xué)手段、教學(xué)方法也發(fā)生了逐步變化，教師有必要在高中音樂教學(xué)中突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的客觀音樂學(xué)習(xí)需求對(duì)其課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)整。然而運(yùn)用鋼琴或者手風(fēng)琴進(jìn)行音樂聲樂教學(xué)伴奏的形式往往容易導(dǎo)致音準(zhǔn)方面出現(xiàn)技術(shù)問題，并且這種具有較強(qiáng)變化性的“跟節(jié)奏”伴奏方式不利于學(xué)生節(jié)奏感的準(zhǔn)確培養(yǎng)。因此，教師可以通過在高中音樂聲樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源提前做好歌曲伴奏，為音準(zhǔn)的準(zhǔn)確無誤提供保障。學(xué)生也可以在鮮明節(jié)奏感的感染下很快地融入歌曲的意境當(dāng)中。教師也可以在教學(xué)過程中有意識(shí)強(qiáng)調(diào)音樂的風(fēng)格和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行聲樂表達(dá)。在高中音樂聲樂課程教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，可以融入相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)表演內(nèi)容，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)空間的限制，還能夠有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而加深學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)印象，提高音樂對(duì)學(xué)生所形成的影響。

三、 在和聲和視唱教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源

除了黑板是高中傳統(tǒng)和聲教學(xué)中所主要運(yùn)用的教學(xué)輔助手段之外，鋼琴也占有重要的份量。對(duì)于高中音樂教育而言，往往很多學(xué)生都難以明確了解和聲的概念，加之器樂中總是一閃而過的彈奏和聲，這為學(xué)生掌握和聲知識(shí)增加了難度。教師可以通過在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，以致于學(xué)生既可以更加直觀、形象地學(xué)習(xí)高中和聲教學(xué)內(nèi)容，又提高高中音樂課堂教學(xué)的交互性，使其學(xué)習(xí)方式得到有效創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真實(shí)感受到抽象的和聲知識(shí)內(nèi)容，從而對(duì)和聲知識(shí)有更加深入、全面的理解。另外鋼琴音色是傳統(tǒng)高中視唱練耳教學(xué)中的主要教學(xué)輔助方式，這種過于單一的音色聽覺訓(xùn)練課程不容易滿足當(dāng)代學(xué)生的多樣化訓(xùn)練需求。然而運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)視唱練耳教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能夠極大增強(qiáng)視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還能夠有效豐富學(xué)生所接觸到的教學(xué)音色，使學(xué)生能夠了解到更多的節(jié)奏風(fēng)格，拉近學(xué)生與音樂教學(xué)中的實(shí)際作用距離，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提高，從而為提高高中視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量水平提供保障。

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用至教育領(lǐng)域，這對(duì)于高中音樂教師而言既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。為了確保數(shù)字化教學(xué)資源能夠合理運(yùn)用至高中音樂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)高中音樂教學(xué)理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高中音樂教師需要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)、歸納、學(xué)習(xí)和更新，結(jié)合社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展以及學(xué)生自我教學(xué)需求對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生音樂專業(yè)發(fā)展，使學(xué)生的音樂潛能得到最大程度地開發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：仲媛，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙中學(xué)。