幼兒園混齡體育活動實施策略探討

摘 要：針對幼兒園的教育來說，體育活動是幼兒園教育中十分重要的一個部分，通過不同種類的體育活動，可以鍛煉孩子的交際能力、理解能力，提高孩子的智力水平，同時也能夠使孩子強健體魄，健康成長。在傳統的幼兒園體育教育中，都是根據不同年齡段的孩子設計不同的活動區域，不同年齡的孩子之間沒有相互接觸，信息閉塞，難以做到相互學習、相互交流，對孩子的成長是十分不利的。針對以上情況，有學者提出了混齡體育教育。將不同年齡段的孩子放到同一個區域內進行活動，幼小的孩子會去學習大孩子的行為，從而完善自己的不足；年齡較大的孩子也會學會照顧別人，培養了大孩子的責任心。

關鍵詞：幼兒園；混齡教育；體育活動；策略

對幼兒園的孩子來說，他們正處在學習的最基礎階段，外界的一切事物都是他們學習的對象，只有更多地去接觸不同的事物，才能夠使幼兒園的孩子健康成長。在幼兒園的體育活動中，混齡教育是十分有效的一種教育方式，可以給孩子創設一種自然的學習環境，幫助孩子在潛移默化中學到新的知識。研究表明，一個家庭里有兩個或兩個以上的孩子，幼小的孩子總是比同齡人較為成熟，而年長的孩子則更容易保持一顆童心，這正是由于不同年齡段的孩子對彼此的影響造成的，通過這種影響，孩子們可以對自己的行為進行糾正，從而學到更多。

一、 積極創設適宜豐富的物質環境

每個幼兒園的基本情況都是不同的，所擁有的設備也是不同的，作為教師應該根據幼兒園的不同特點，最大化地創設適宜豐富的物質環境，幫助孩子在幼兒園中開心快樂地成長。所謂物質環境，其實指的就是每個幼兒園的基礎設施不同，有的幼兒園面積大，有的幼兒園面積小；有的幼兒園鋪設了塑膠地面，有的幼兒園則是水泥地面；有些幼兒園地勢平坦，孩子們可以自由地在上面跑跳；有的幼兒園地勢高低不平，就不適合孩子們在上面進行戶外活動，作為一名合格的教師，應該根據幼兒園的基本情況來創設豐富的物質環境，使孩子能夠在適宜的環境中逐漸成長。

想要創設適宜豐富的物質環境，首先就要對幼兒園的基本情況進行一定的了解，有多少面積是硬化地面、有多少面積是軟化地面，有哪些地方種植了植物，有哪些地方是學生絕對不能去的，根據這些區域分類，來為學生創設活動范圍，使孩子能在有限的活動范圍內學到最多的知識。例如，硬化地面適宜孩子騎車、玩球；軟化地面則適宜孩子在上面進行跑、跳之類的行動，避免孩子受傷。教師可以在軟化地面上設置一些活動道具，做成例如隧道、沙坑等的活動場所，幫助孩子們在這些地方發揮自己的想象力，在游戲中鍛煉自己。總的來說，只有創造了豐富的物質環境，才能讓孩子在室外的體育活動中學到一些東西，幼兒園的體育活動才是真正達到了它的教學效果。

二、 活動材料的投放方式多種多樣

針對幼兒園體育教學提出了混齡教育，但是混齡教育并不代表完全不在意學生的年齡，簡單地將學生放到一起進行教育，混齡教育更多的是讓學生通過不同的活動彼此學習，從而揚長避短，提高自己的個人能力，使學生能夠在體育活動中學到更多的東西。有些教師對混齡教育產生了錯誤的理解，在教學時簡單地將不同年齡的學生放到同一區域進行同一教學，使低年段的學生難以理解教學內容，從而失去學習興趣；而教學內容過于簡單，也會使高年段的學生對教學內容產生驕傲心理，認為老師講的他都會，從而失去學習欲望。針對這種情況，要求教師在進行活動材料的投放時，根據不同學生的年齡段投放不同的材料，使每一年齡段的孩子都能夠得到適宜的發展。

例如，在進行“老鷹捉小雞”的游戲時，就可以對不同年齡段的學生進行不同的角色設計，高年段的同學體力、心智都比較成熟，能夠利用策略來實現自己的目的，所以他們可以作為領頭人，在游戲中扮演老鷹或者母雞的角色，而低年齡段的學生，身體發育并沒有高年齡段的學生那么完善，可以作為小雞受到高年齡段的學生的保護。通過這樣的角色分配，可以使不同年齡段的學生都得到發展，高年齡的學生學會了保護比自己弱小的人，增強了自己的責任心；而年齡較小的學生通過向高年段學生的學習來完善自己的思想，從而學到更多的知識。

三、 創設豐富多彩的游戲活動情境

對于所有的孩子來說，不管他們處于什么階段，能促使他們不斷學習的原因只有一個，那就是學習興趣，學生只有擁有了濃厚的學習興趣，才能夠在學習的道路上走得更遠，還能夠真正為了學習而付出自己的努力，所以對于教師而言，他們的一個終身任務就是培養學生的學習興趣。針對幼兒園階段的孩子來說，他們擁有著極強的好奇心，對周邊的一切事物都充滿了探索的欲望，如果能夠在這一階段培養起孩子對學習的興趣，那么對于孩子而言是終身受益的。

想要使孩子對活動產生興趣，首先就要創設一個豐富多彩的活動情境，使高年段的學生和低年段的學生都能夠在活動中找到自己的定位，從而真正地對活動產生興趣。例如，在開展“紅格子、綠格子”這個游戲時，教師就可以設計一個活動情境來使不同年齡段的學生都能夠更好地參與。例如，在跳格子時，低年齡段的學生擁有兩個格子，紅格子和綠格子，而高年齡段的學生則擁有三個格子，紅格子、綠格子和黃格子。在念到黃格子時，高年齡段的學生跳入黃格子，而低年齡段的學生則原地不動，通過這樣的游戲規則，使游戲適應每一位孩子，鍛煉孩子的個人能力。

四、 結語

在這篇論文中，主要就幼兒園混齡體育活動的實施策略進行探討，從三個方面來闡釋混齡體育活動究竟應該怎樣實施。首先，教師要去創設適宜、豐富的物質環境，以此來讓每一位孩子都能夠從中學到知識；其次，活動材料的投放方式一定要多種多樣，根據不同年齡段的孩子投放不同的活動材料，從而使每一個年齡段的孩子都能得到鍛煉；最后，教師可以通過創設豐富多彩的游戲活動情境，來提高學生的學習興趣，使每一位學生都能夠學有所得。

參考文獻：

[1]王瑾.幼兒園戶外區域混齡體育活動實施策略探討[J].亞太教育，2016（27）：3.

[2]楊玲.幼兒園戶外區域混齡體育活動實施策略的實踐研究[J].學周刊，2016（24）：76-77.

作者簡介：盧素環，一級教師，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心幼兒園。